Este es uno de nuestros programas

EDUCACIÓN EN ALEMANIA




Semanalmente traemos a nuestro programa temas que reconocemos porque son nuestros, los tenemos cercanos y en muchos casos hemos oído hablar sobre ellos. Otra cosa diferente es enterarnos sobre los detalles que caracterizan la Educación en otros países, pues pueden sorprendernos tanto en lo que se parecen al nuestro como en lo diferentes que son.
         Desde creación de la Unión Europea se pretende unificar los criterios de las líneas básicas en los Sistemas educativos de los países pertenecientes a la Comunidad, de forma que el alumnado, tenga unos conocimientos comunes que le posibilite convalidar sus estudios en cualquier país. Esto es complejo, y conseguirlo costará años, sin embargo ya se han empezado a tomar algunas acciones para irse aproximando y poderlo conseguir.
Es un objetivo de nuestro programa dar una visión amplia sobre las distintas maneras de entender la educación, desde la filosofía que da origen a unos Planes de Estudio basándose en las formas de vida de cada país o cada región.
         Hoy hemos querido ofrecer a nuestros y nuestras oyentes la posibilidad de conocer un poco acerca de la educación en Alemania con la ayuda de un profesor, Pablo Marín Díaz, que comenzó la docencia en España pero en la actualidad desarrolla su profesión de profesor de Educación Física y Español en Offenbach, Alemania.

"El sistema educativo alemán es muy parecido al español con algunas diferencias. Los niños van a guardería al principio y después pasan a lo que sería Primaria y Secundaria. A los diez años hay una especie de examen, una evaluación de sus conocimientos para  digamos orientarlos hacia que grado o forma educativa les vendría mejor. 
Hay tres bloques que se llaman El Gymnasium,que sería como el Instituto, la Realschule que tienen un nivel un poco más bajo, y otro nivel para los que tienen más dificultades.

En Alemania hay dos clases de funcionarios docentes, el de la iglesia y el público. Los dos iguales pero los de la iglesia no pueden trabajar en los colegios públicos. El profesor sale de la Universidad y está dos años haciendo prácticas tutorizadas, tienen que ir a seminarios, vienen a examinarles a clase, y cuando terminan esos dos años  si han terminado con éxito todos los exámenes y pruebas de evaluación y las tutorías son directamente nombrados funcionarios".


LA ESCUELA INTEGRADORA DE CULTURAS




El mundo es un pañuelo, solemos decir, pero hoy lo es más que nunca lo ha sido con anterioridad.
         La nueva sociedad es una mezcla de colores, de sabores y de lenguas. Por diversos caminos nos hemos ido cruzando, cuando unos iban, otros regresaban. Los países que en un tiempo estuvieron cerrados a un solo pueblo o cultura, en un determinado momento, sintieron la necesidad de traspasar las fronteras y conocer las ventajas que otras tierras ofrecían. Unos marchan y otros reciben, Unos antes, otros después.
          Unos por unas causas, otros por otras,  lo cierto es que los caminos del mundo siguen siendo transitados por personas de todas las razas y lenguas, solas o en familia las cuales van haciendo un trasvase de culturas a los diferentes pueblos adonde llegan.
          La escuela es la institución que se ofrece para integrar todas las culturas a través de la inclusión del alumnado llegado desde fuera. Este nuevo objetivo promueve una preparación extra por parte del profesorado para poder ofrecerles un aprendizaje cooperativo donde todas y todos participen de forma interactiva.
          Nuestro estudio de la radio se ha internacionalizado y se convierte en multicultural al recibir alumnado de diferentes países que no hace mucho llegaron a nuestra tierra para compartirla, conocerla y enriquecerla.

Nos han visitado esta tarde:
-Najoua Laouishi de Marruecos, 4º de ESO. "Lo primero que aprende es como saludar: hola y adiós y después aprendí más cosas".
- Micaela Daniela Ristea de Rumanía, 4º de ESO. "Estoy aquí desde hace tres años. No sabía nada de español, la gente hablaba conmigo y yo no entendía pero aprendí rápido, en dos meses podía entender y hablar. Me sentía un poco triste porque echaba de menos a mis abuelos y mis tíos".
- Katia Smirnova de Estonia, 2º de ESO. "Me resultó difícil el español. Mi madre vino el año pasado y después me trajo aquí". Me sentía mal porque todos querían hablar conmigo y yo no entendía nada.
- Ionut Rumanía, 2º de ESO. "Primero se vino mi madre, se quedó dos años y medio y después fue a recogerme a mi que estaba con mis abuelos. Yo entré en la clase pero fui poco a poco aprendiendo en un aula de apoyo que enseñaban la lengua".
- Daniel Cráciun, Rumanía, 1º de Cualificación Profesional. "Llevo tres años aquí y cuando vine no sabía nada de español. Me parecía todo extraño, no conocía a nadie . Llegué un sábado y el lunes ya me fui al Instituto y era un poco más difícil".

Todos son alumnos y alumnas del IEs Jacarandá de Brenes y han venido acompañados de dos profesoras del centro.

- Isabel Guerle es profesora en el IES Jacarandá de Brenes, profesora del Plan de Compensación Educativa y Coordinadora de Programas Internacionales.
- Lilian Rivera es Orientadora del IES Jacaranda y Coordina con la población del centro y está dedicada a la Atención a la Diversidad y a la Igualdad de Género. 

         "Hasta que no empezamos a conocerlos no sabemos su nivel de idioma a pesar de que muchas veces traen informes de sus países; aun así los primeros momentos son de pánico y para ellos muy difícil".
         "Ellos acuden a clase desde el principio, se prioriza la enseñanza del español. El profesorado de ATAL imparte las clases el primer año en el que estos niños se encuentran en el país. 
Depende de los casos, hay niños que rápidamente tienen una competencia aceptable y se comunican bien con el resto, pero a nivel oral. Cuando ellos dejan las clases de ATAL, siguen aprendiendo el español porque nuestro Plan de la Diversidad y de Compensatoria contemplamos  la atención continuada a estos alumnos, no solo del idioma sino que muchos de ellos tienen dificultad de aprendizaje o tienen un retraso. 
En Secundaria es muy difícil que adquieran el ritmo normalizado de una clase porque cuando a nivel escrito se le plantea un libro de texto les plantea dificultades".

         Nuestro programa ha estado dedicado a dar a conocer la difícil experiencia que tienen que pasar los niños o niñas que llegan desde un país extranjero y tienen que asistir a clases que no entienden. El buen hacer de los profesores especializados facilita en lo que puede la labor integradora de los centros educativos.


         Dedicamos este programa a toda nuestra audiencia especialmente a la  rumana, la marroquí, la gitana, la estonia, la colombiana, la senegalesa, la congolesa, la boliviana, rusa, ecuatoriana, china, y a toda la larga lista de nacionalidades que cada día comparten con los andaluces la aventura de la vida.


GUADALQUIVIR, ¿COMO ESTÁS?



                                                                                 


















UN RÍO DE CONOCIMIENTOS PARA LAS AULAS

         En general, los ríos son un elemento de referencia de la historia de los pueblos y aunque no sean grandes en caudal o longitud, suelen estar vinculados a las vivencias personales de los que viven en su entorno, marcando la memoria de estos pueblos. De esta forma, no se podría entender la historia de nuestra región, sin conocer la influencia sobre ella del río que la atraviesa, el Guadalquivir.

         Y es que el río está ahí todos los días, testigo del transcurrir de nuestra sociedad. No es un fósil, ni un resto arqueológico; el río permanece vivo y en constante movimiento, y en la mayoría de los pueblos por los que pasa, su presencia se conserva exactamente igual a como lo vieron las sucesivas civilizaciones que habitaron junto a él: tartesa, cartaginesa, romana, árabe o cristiana y por ello podemos aprender muchas cosas sobre él, sobre su pasado y sobre su presente, y lo que es más interesante sobre todo lo que le concierne para su futuro.

         Pero para que la rica naturaleza de nuestro planeta se preserve durante muchos mas milenios es imprescindible la labor formativa del profesorado en los centros educativos, elaborando proyectos para crear una visión crítica y científica en el alumnado.
           Algunos de estos proyectos son tan ambiciosos que no se contentan con transmitir los valores a una generación, sino que consideran que la labor es interminable y los siguientes grupos tienen el mismo derecho y la obligación de conocer más sobre una apasionante propuesta: El conocimiento global a través del “Análisis del Bajo Guadalquivir”
          Este Proyecto ha sido reconocido, a nivel local, regional y nacional.

Premio Especial Híspalis del Excmo Ayuntamiento de Sevilla en el “VII Premio de Investigación: Medio Ambiente urbano de Sevilla 1997”
 Premio especial “de los “XXVI Premios Francisco Giner de los Ríos”, concedido en Julio del 2010, pero recibido el pasado 7 de Marzo de manos del Ministro Ángel Gabilondo.
 Expuesto en el Parque de las Ciencias de Granada
 Participación en el 2º Congreso Nacional del Éxito Educativo en Nov. 2010

La participación del profesorado y del alumnado en el proyecto ha alcanzado cifras altísimas dado su valor pedagógico y científico que ha hecho que participen en él 143 profesores/as y hasta 5127 alumnos/as. A Puerta Abierta no han venido todos pero sí una alta representación: 
JUAN M. GROSSO GARCÍA (Profesor de Física y Química IES Macarena, Sevilla) 
FRANCISCO PÉREZ VIGUERA (Profesor de Física y Química del IES Murillo de Sevilla) CRISTINA ARCOS FERNÁNDEZ (Profesora de Física y Química IES Nervión, Sevilla) 
ANDRÉS FLORES PARDEZA (Profesor de Física y Química IES CAMAS) 
GASPAR FERNÁNDEZ GARCÍA (Profesor de Física y Química del Ies Nervión de Sevilla) 
PABLO ALBARREAL (alumno de 2º de Bachillerato) 
MARÍA JIMÉNEZ (alumna de 2º de Bachillerato) 
MARÍA BERMÚDEZ (alumna de 1º de Bachillerato) 
LAURA ARÉVALO (alumna de 1º de Bachillerato) 
Mª ANGELES CECILIA ( 2º de Bachillerato)
CARMEN LÓPEZ (antigua alumna) 
ROCÍO MONTES (antigua alumna) 
CRISTINA PÉREZ (antigua alumna) 
SERAFÍN SÁNCHEZ (antiguo alumno) 

         "En Sevilla coincidimos profesores de Física y Química . Coincidió que en el curso 94- 95 en el que hubo una sequía enorme en Sevilla, en aquella época se cogía agua del Guadalquivir para el consumo. 
Nos unimos cuatro Institutos de Enseñanza Secundaria que son Macarena, Joaquín Turina, Quinto Centenario y Nervión y así comenzamos el primer viaje con cien alumnos todos voluntarios de COU y diez o quince profesores. A partir de ahí han surgido los cursos y añadiendo profesores. Ya hay 500 alumnos y de 35 a 40 profesores cada curso. 
La actividad consiste en establecer un Índice de Calidad del agua y conseguir una actitud crítica y científica en los alumnos, y conseguir unos valores relacionadas con el conocimiento y la protección ambiental.
Hacemos la actividad desde la Torre del Oro hasta Sanlúcar de Barrameda. Estamos preparando el proyecto durante todo el curso dentro de una asignatura que se llama Proyecto Integrado, y de otra que se llama Método de la Ciencia.
La culminación del trabajo es el viaje que solemos hacer ahora. Serán 250 alumnos de 15 institutos, sin estorbarse, en un barco con las mesas llenas de bureta, matraces, pipetas, un laboratorio flotante".

         Por sus palabras hemos podido comprobar que cuando un proyecto ilusiona, no importa repetirlo, el entusiasmo que sus comentarios ha transmitido nos ha hecho comprender por qué han sido dignos merecedores de los premios y reconocimientos recibidos.

         Como el Guadalquivir, nuestro programa se ha convertido en la vía por donde entran todos los proyectos como éste en los que el alumnado no solo es protagonista de su aprendizaje sino que se involucra en la conservación de nuestro planeta.


         Gracias a todos ellos y ellas por darnos a conocer parte de su apasionante trabajo.