Este es uno de nuestros programas

¿JUEGAS AL GOLF?



El deporte es hoy una actividad que se ha abierto a todas las personas aunque presenten discapacidades graves, y gracias a esta apertura y a la fe en la capacidad de superación del ser humano cada año, nos sorprenden los atletas paralímpicos con marcas que se superan en toda clase de deportes como el esquí, la vela, baloncesto, natación, o el atletismo. Estas personas nos sorprenden con los éxitos que alcanzan porque son capaces de superar sus dificultades y discapacidades físicas.

         Otras personas necesitan que alguien crea en ellos y sus posibilidades, a pesar de sus discapacidades psíquicas. Por fortuna siempre podemos encontrar ejemplos que nos llenan de optimismo y de confianza en que es posible mejorar, es posible aprender, es posible superarse.

         Y este es el caso que traemos para todos nuestros oyentes en esta tarde. Uno de esos deportes considerados pertenecientes a una élite. Un deporte que consideramos de calculo de precisión, de fuerza, de coordinación y de astucia. es el deporte que han escogido para trabajar con alumnos y alumnas discapacitados un grupo de personas que creen en ellos.

         ¿Es el golf un deporte para alumnos con necesidades educativas especiales? ¿Como se puede conseguir la atención necesaria de este alumnado para conseguir que practiquen este deporte?

Lucas Montaner, licenciado Educación Física, Jugador de golf y actualmente Director de Deportes del Real Club de golf de Sevilla nos ha visitado para contarnos  algunas de las  condiciones y estrategias y parte de las  virtudes que son necesarias para que el golf sea un deporte al alcance de chicos y chicas con algún tipo de minusvalía.

"Los resultados son sorprendentes, pero depende de la discapacidad física o psíquica que tengan.  Los niños con Síndrome Down simplemente colocándote delante y haciéndoles el gesto, ellos que tienen la imitación muy fuerte, pues lo repiten y hacen el movimiento. 
Los discapacitados físicos que están en silla de rueda y tienen un cochecito con un arnés que les coloca en una posición como si tuvieran miembros inferiores y los sujetan, entonces pueden realizar 
con su tronco y extremidades superiores el movimiento normal. Se ha evolucionado mucho en el material para estos niños.
Otras discapacidades psíquicas, por ejemplo los autistas, me he encontrado que al principio están un poquito reacios, pero también han encontrado en el golf su pasión y es sorprendente cómo llegan super motivados y van evolucionando". 

         Esta tarde hemos  dedicado  nuestro programa a conocer mejor cómo podemos mejorar nuestras capacidades a través del deporte, incluso cuando pensamos que nuestras capacidades están debilitadas o tienen dificultades.


         Gracias a estos programas de golf adaptado sabemos que con empeño se puede triunfar



LA ESPECIALIDAD DE SAN PELAYO




Una semana más hemos preparado nuestro programa con la ilusión de dar la palabra a los trabajadores, a los especialistas, a los profesionales de la educación, para que a través de sus voces entendamos mejor lo que representa la ardua tarea de educar y la vocación necesaria para estar siempre en la brecha sin desistir en el empeño.
          Hay pocos centros específicos en nuestra ciudad, de atención al alumnado con necesidades educativas especiales y en ellos se contempla junto con la programación pedagógica otras programaciones que son aplicadas a un alumnado particularmente diferente.
          Decidir qué programas pueden serles mas convenientes, pero que a la vez les generen simpatía y atracción es sin duda un trabajo en equipo del claustro de profesores que tiene la responsabilidad de desarrollar las capacidades de sus alumnos y alumnas sacando lo mejor de ellos.
          Para ello hay que prestar atención a todos los elementos que favorecen el aprendizaje, atención a las familias que deben de continuar la labor docente en los hogares, atención a la sociedad que los debe de acoger como miembros suyos, en definitiva atención a todos los factores que condicionan el progreso y la inclusión social de estos y estas ciudadanas.

         Hemos contado con una representación del profesorado del Colegio San Pelayo de Sevilla:  
- Mª Ángeles Guerrero Alonso.  Profesora del Centro San Pelayo y tutora de la Etapa los programas de transición a la vida adulta y laboral en la rama de Administración y es la Jefa de Estudios.
- Auxiliadora del Río Santana. Profesora o  de la Etapa General Básica, coordinadora de Gimnasia Rítmica y colaboradora  de Música del Coro San Pelayo.
- Adela Carnero  Villalba, profesora de los programas de Transición a la Vida adulta y laboral y en la rama de carpinteria y es coordinadora de las actividades de Arte.
- Gabriel Llull, maestro de Educación especial y monitor de teatro y danza de la Compañía Viento Sur.
- Alberto Gómez Lama, profesor tutor y coordinador de Deporte y Delegado de la Federación Andaluza de Deporte para Discapacitados Intelectuales.

"El tipo de alumnado que tiene acceso tiene que tener en primer lugar una discapacidad intelectual que no pueden estar atendidas en un centro educativo ordinario nos lo envía el E.O.E. (Equipo de Orientación Educativa)".
"La respuesta es buenísima porque hemos llegado hasta el género masculino que se está apuntando y desde hace dos años ya tiene cabida en la gimnasia rítmica adaptada. Hay distintas categorías a las que pueden aspirar unos niños u otros"
"Es la última etapa que hay en el centro y dependiendo del nivel que tenga el niño, se va adecuando siempre que tenga unas mínimas capacidades para estar en los talleres. En el centro tenemos tres especialidades: Administración, Cerámica y Carpintería. Dependiendo de las capacidades a uno u a otro".
"El proyecto del Ayuntamiento estamos trabajando en Educación en Valores y lo trabajamos con adolescentes. En la obra que hemos montado este año ha sido para trabajar la igualdad, la tolerancia, las distintas etnias y que vayan viendo que todos tienen cabida".
"Una de las señas identificativas del centro ha sido considerar el deporte como una actividad educativa de las más importantes. A lo largo de estos años hemos participado en muchos deportes, incluido el ski. En todos los centros se le presta mucha atención a los deportes pero en San Pelayo mucho más".

El entusiasmo por la labor que desempeñan junto con otros compañeros/as del centro nos ha hecho imaginar un alumnado aceptado, satisfecho, aplicado y valorado.
Esto es  precisamente lo que deseamos para todos los alumnos y alumnas  de todos los demás centros.


Gracias a todos ellos por enseñarnos que lo importante no son las capacidades sino la entrega necesaria para conseguir su desarrollo.

                         

LA EDAD DIFICIL



Es muy frecuente que vengan a nuestro programa niños y niñas a contarnos sus experiencias y opiniones sobre la escuela, mucho más frecuente, casi asiduamente nos visitan profesores y profesoras y nos ofrecen sus innovaciones, programas o celebraciones; pero no es tan frecuente que vengan padres y madres para hablar de los temas educativos que les preocupan, relativos a las distintas transformaciones de sus hijos por la edad.

         Estudiar una carrera es difícil pero se consigue con esfuerzo, ser padres es la tarea educativa con mayor responsabilidad, y sin embargo.no se estudia para ello, sino que se aprende a partir de la experiencia, a menudo de la propia, pues solemos repetir los modelos que vivimos en nuestra etapa infantil o juvenil y a veces intentamos mejorarla o adaptarnos a los nuevos tiempos a través de libros o cursos de escuelas de padres.

         Esta tarde hemos abordado un tema que nos incumbe a todos pero especialmente a las familias que tienen algún hijo o hija con una edad a la que llamamos “difícil”.

         ¿La han reconocido? En efecto, nos referimos a la adolescencia. Esos años que marcan algunos cambios en el tipo de relación con los padres, con los compañeros, de gustos, o las actitudes ante el estudio, etc.

         ¿Por qué se le llamará a esta etapa “la edad difícil”? Nuestro invitado e invitadas han ido desgranando una por una las principales características que se suelen dar en los y las jóvenes tanto en sus relaciones familiares como en las que se refieren al estudio.

         Coincide el comienzo de esta etapa con el ingreso en los Institutos de Secundaria, hecho que produce en muchas familias el desasosiego de lo desconocido unido a  los cambios de conductas o de respuestas que a veces aparecen en los adolescentes.
En palabras de nuestros invitados, para el primer caso no hay que transmitirles estos miedos y para el segundo hay que saber escuchar y consensuar.

José Luis Carrasco Calero, psicólogo social y terapeuta, orientador en el IES Ítaca de Tomares.
Lola Limón, profesora de Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación, y dirige un Máster de Participación y Desarrollo desde un perspectiva de género.
Rosario Deaño, madre de dos niños de 8 y 11 años.  
Miriam  Santos, madre de un niño de 12 años

         Ellos nos han facilitado el comprender a los que estrenan la edad difícil de la adolescencia

"Hoy es difícil ponerse de acuerdo entre los profesionales para etiquetar esta etapa en unos periodos de tiempo. Si es cierto que por el propio nacimiento de los chavales y chavalas se ha adelantado mucho la estimulación. Un niño de 4 o 5 meses de ahora no tiene nada que ver con uno de 4 o 5 meses de hace 10 años; lo mismo pasa con los niños de 10 o 11 años de ahora, que no tienen que ver nada con los de hace 15 o 20 años. 

También se alarga más el periodo porque se quedan en las casas de los padres viviendo más tiempo. La sociedad ayuda a que ésto sea así. Hay muchas variables, pero sí podemos decir que se adelanta y lo podemos situar en torno a 11 o 12 cuando empieza la Secundaria y debería de acabar con 19 años cuando se da el salto a la Universidad. Hay patrones comunes pero también luego, cada niño y cada niña tiene su propio mundo".