Este es uno de nuestros programas

¿Tienes una silla roja en clase?


SILLAS PARA TODOS

Como nuestros oyentes saben este programa está dedicado a los temas educativos y su slogan es “la educación para todos y todas” y así queremos que permanezca su objetivo. Conseguir educarnos entre todos, conseguir la mejora de la calidad de la enseñanza, conseguir una mentalidad educadora de la sociedad y de las personas que deciden las acciones necesarias, conseguir la expresión del profesorado, alumnado y familias sobre temas educativos, etc, etc.

Pero todo esto no es suficiente, porque la educación es un derecho de la infancia y tiene que ser posible acceder a ella aquí y en todas partes, hallamos nacido en una familia rica o en una familia pobre, hallamos nacido en Europa, en America o en África.

Por eso hoy hemos abierto esta puerta para conseguir llevar a nuestros oyentes otra realidad, la falta de escolarización de una infancia repartida por todo el mundo, infancia condenada a no saber leer o escribir, a no disponer de herramientas ni de conocimientos para decidir y afrontar la vida.

¿Qué se puede hacer? Precisamente vienen a pedir donde no hay mucho que ofrecer. Estamos en una época donde nos obligan a restringirnos de muchos gastos, ¿Qué podríamos hacer por los que tienen menos que nosotros?

Afortunadamente hay organizaciones y asociaciones que trabajan para conseguirles ayudas con materiales y recursos humanos y sobre ellas descansa nuestra conciencia, sabiendo que conseguirán lo necesario para llevar la educación a esos lugares remotos y desconocidos para nosotros. Sin embargo estas organizaciones nos necesitan y hoy hemos puesto una silla más en nuestro estudio para hablar a nuestros oyentes de un proyecto que nos habla, de repartir educación entre aquellos que la necesitan.

Hoy se han parado en nuestra puerta para conversar:
- Fernando Monsalves, Delegado en Sevilla de Entreculturas
- Jose Manuel Moreno del Departamento de Estudios de Entrecultura
- Mª Luisa Justo, Voluntaria de la delegación de Sevilla de Entreculturas

F. Monsalves: "Entreculturas es una ong dentro de la Federación de Fe y Alegría, cuyo objetivo es apostar por la Educación para el Desarrollo. Nosotros creemos que la Educación  es clave para el desarrollo de las personas, de los pueblos y de las comunidades. Es una organización que estamos en España  dentro de lo que es la Federación nacional de Fe y Alegría presente en 19 países de América Latina y 23 de África".

 J.M. Moreno: "El trabajo se centra sobre todo en los países del sur con proyectos de cooperación, llevando infraestructuras y formación técnica a estos países y también desde aquí, sensibilizando en los colegios en espacios sensibilizando sobre esta realidad. Otra forma es el Voluntariado que apoya los procesos y actividades y proyectos que nos planteamos y también con un programa de formación de Voluntariado Internacional, que queremos que sea  una experiencia. Primero con un proceso de formación donde se sensibiliza sobre la realidad que se va a vivir allí y cómo se va afrontar esa experiencia y también  con un periodo de tiempo prolongado para incorporarte a uno de los proyectos donde estamos trabajando y un seguimiento del proceso de ese voluntario cuando vuelve aquí.

Mª L. Justo: "Con el tema de los recortes o de la crisis, hay personas piensan ¿Cómo vamos a ocuparnos de los que están fuera si los que estamos dentro lo estamos pasando mal? En parte tienen razón, pero no podemos olvidarnos de que  estas personas de las que estamos hablando lo llevan pasando mal mucho tiempo y de una manera muy diferente a la nuestra. Nos hemos encontrado con muchas actitudes, gente o voluntarios personas donantes  que nos dicen yo ahora no puedo pero también con personas muy humildes que son capaces de ver más allá y nos han ayudado a conseguir fondos para nuestros proyectos".

En este curso están trabajando en un proyecto  llamado La silla roja, por la cual quieren sensibilizar a la población escolar sobre la ausencia de escolarización de la infancia en algunos países de África o América.

Las intenciones de los objetivos de Dakar eran conseguir disminuir la analfabetización y aunque se ha avanzado aún quedan 61 millones de niños sin educación. Las ayudas oficiales a la cooperación han menguado y por lo tanto el esfuerzo de los voluntarios se redobla en conseguir la concienciación de la sociedad  haciendo visible la necesidad de llevar la educación a todas partes.

¡Así lo esperamos!



Lo llaman crisis


El curso escolar va avanzando y mientras escuchamos las quejas de toda la comunidad educativa, los centros se van ajustando a la realidad que tienen y las familias y el alumnado van perdiendo poco a poco las opciones de ayuda, bien económicas, de conciliación, de refuerzo o simplemente de dedicación a las materias aprendizaje.

El presente curso escolar se está caracterizando por los recortes, bien sean por los impuestos por el Gobierno Central, como los que provienen de la Junta de Andalucía,  lo cual supone la reducción en materia educativa, del material tecnológico de las aulas, del programa de sustituciones, la reducción de interinos. A las familias les afecta por la subida del IVA en los materiales, por la no financiación de los comedores o las aulas matinales. Al profesorado, en las nóminas. Es el primer curso de la austeridad.

Todavía no teníamos una financiación suficiente para los planes educativos anteriores, y ya tenemos que prepararnos para otra forma de entender la educación basada en la austeridad, en la experiencia y generosidad del profesorado para resolver las situaciones difíciles y coyunturales que se presentan en el día a día.

Los presupuestos de Educación para el 2013 han caído un 14% según la revista Escuela. Llamando la atención lo dedicado al alumnado con dificultades y  a educación compensatoria que baja un 68.6 % y lo relativo a la Educación Secundaria, F.P. y Enseñanza de Idiomas con una bajada del 38.3% .

¿Cómo afectará estos presupuestos a la calidad de la educación?
El ministro Vert dice que no tiene por qué afectarle.

Nuestros invitados de esta tarde,
Jose Mª Pérez Jiménez, inspector
Pedro García Ballesteros, inspector cofundador de REDES
Augusto Rodríguez Márquez, maestro del Ceip Gelves
Carlos Berrocal, maestro del Equipo de Orientación Educativa de Mairena del Alcor y el Viso.
Elena González Luna, perteneciente a las Ampas de Padre Manjón y el IES Juan Ciudad Duarte de Bormujos.

han hecho un programa interesantísimo proporcionándonos la visión que tienen de la escuela, desde el lugar en el que la trabajan. 
Estas son algunas de las ideas que pudimos escuchar:
J.M. Pérez: "En los centros se percibe un malestar grande por la situación, sobre todo por la situación laboral  del profesional de la enseñanza y más allá de eso hay un malestar generado por las condiciones que se encuentran en los centros los profesionales de la educación se van degenerando progresivamente". 
P. García: "Los recortes importantes no son los que se arreglan con dinero, son los que afectan a un cambio de modelo. Cuando se han alcanzado todas las metas de la escolarización, todo el mundo está escolarizado, lo que significa la reforma del partido popular y de Wert que tienen mucho en común con lo que tenemos es decir: basta para vamos a segregar,  ordenar y jerarquizar, es un cambio de concepción de escuela".
A. Rodríguez:  " Los maestros estamos en la base de la pirámide sobre los que recaen las decisiones que jerárquicamente de arriba abajo con poca participación nos tienen acostumbrados. Yo coincido con mis compañeros en que efectivamente hay un desgaste de la moral del profesorado que se acompaña de un anestesiamiento general del colectivo, muy preocupante, que ya venía siendo así, pero sorprende que siga siéndolo, probablemente porque hasta ahora nuestra nómina no nos ha faltado, pero cuando se pisa al final se chilla"
E. González:  "Hay un problema con los maestros porque les quitan su dinero pero ahora también están los padres y los madres. La población no está muy concienciada viven como en una nebulosa  en la que aquí nos han dado ésto, nacimos con una serie de ventajas en el pudimos estudiar y pensamos que nadie nos va a quitar nada, que ha caído de la nada, lo ha puesto Dios y esto llegará un momento en que desaparezca. Este año no se está notando tanto en los centros, pero irá a peor. A la clase trabajadora lo único que les queda es que sus hijos tengan una enseñanza digna, de calidad y laica". 
C. Berrocal: "Las aulas de logopedia hay un maestro por cada 15 niños, ahora hay más de 20 niños. A pesar de los recortes veo la profesionalidad de los maestros, que un poco ajeno a toda esta vorágine  de recortes hacen su trabajo con ilusión. En nuestra área afectan  al aumento de la ratio, a los monitores que necesitan los niños de educación especial y a los materiales que necesitamos".

 El cambio en la concepción de la escuela cambiará la formación de los alumnos, y éstos llevarán esos cambios a la futura sociedad. ¿hacia dónde queremos dirigirnos?


Avanza con Tonucci




La semana pasada ofrecimos una conferencia de Francesco Tonucci en la cual pudimos escucharle decir muchas ideas sobre su concepción de escuela y de cómo los docentes niños y niñas deben de participar en ella.

Una idea de escuela que ofrece un escenario democrático de participación para el alumnado, que confía en que va a ser escuchado, una escuela donde cada uno tenga sus propias oportunidades, y se valore las capacidades especiales de cada cual.

En este modelo de escuela, las clases se transformarían en talleres en los que las materias, bien sean artísticas, de ciencias, de lenguas o deportivas, estarán por encima de las edades del alumnado que dejarían de ser el único motivo de las agrupaciones escolares.

A esta conferencia asistieron muchas personas relacionadas con la educación, preocupadas por el giro que van tomando los acontecimientos en las escuelas públicas pero fundamentalmente, personas que desean un cambio de la escuela, donde todos encuentren su sitio y el alumnado no se pierde por el camino.

Hoy en Puerta Abierta tenemos a un invitado que estuvo en esta conferencia:
 Alberto Flaño Romero. Alberto el presidente de la Fundación Avanza y un amigo de Puerta Abierta que siempre es bienvenido.
A. Flaño: "La Fundación Avanza se creó para concienciar y formar en el ámbito de las Altas Capacidades,  principalmente a los profesores y después nos dimos cuenta de que las familias también tenían que recibir la información que le dábamos a los profesores y entonces hacemos cursos  on line para que estén a disposición de todas las personas, independientemente de su localización. Hacemos cursos para profesores, homologados por el Ministerio y para padres que no necesitan homologación pero son los mismos tutores y el mismo formato.
Otro de sus proyectos está dirigido  hacia los centros, creando una certificación para "Centros impulsores de la excelencia" con unas condiciones que tiene que ver con la formación del profesorado, la planificación por parte del centro, las acciones que realiza el centro, y la opinión de las familias sobre el centro".


Con él hemos vuelto a escuchar algunos de los tramos de esta conferencia que han parecido más significativos comentándolos y en todos los casos  hemos encontrado que  podemos aplicarlos la realidad escolar que viven  los alumnos y alumnas de altas capacidades.


Al habla Tonucci




Si nuestro programa se enorgullece de todos y todas las invitadas que nos visitan, si valoramos sus intervenciones porque nos ayudan a reflexionar y a entender mejor todo lo que sucede en el mundo educativo, hay ocasiones en la que tenemos oportunidad de escuchar a personas que son capaces de condensar el discurso de muchos educadores y educandos, de provocar cambios en la forma de hacer de la escuela, y de mejorar las estructuras de las ciudades para la infancia.
Esta tarde hemos escuchado  la conferencia que Francesco Tonucci impartió en el salón de actos de la Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla invitado por la Plataforma por una escuela sevillana pública, laica y de calidad.
Francesco Tonucci, maestro y pedagogo fue investigador en el Instituto Psicológico del Consejo Nacional de Investigación de Italia. Sus investigaciones se centraron en crear una base de datos hecha por y para los niños sobre el desarrollo cognitivo de los niños, su pensamiento, su comportamiento y la relación entre lo que aprenden los niños y la metodología empleada.
Una de sus obras más influyentes es “La ciudad de los niños” basado en sus experimentos en la ciudad de Rosario (Argentina) sobre como estructurar las ciudades para que los niños y niñas se sientan protegidos por la sociedad. Estas ideas se han extendido por todo el mundo.

Sus sucesivos trabajos en beneficio de la infancia le han llevado a pertenecer a numerosas instituciones y a colaborar en proyectos relacionados con la educación de la infancia.

Ha escrito numerosos libros en los que nos deja sus ideas sobre la escuela y sobre como adquieren los niños el conocimiento. Por decir algunos de ellos:

• Por una Escuela Alternativa. • Viaje Alrededor de “El Mundo”. • La Escuela como Investigación. • A los tres Años se Investiga. • Niño se nace. • El Primer año de nuestro niño. • Los Materiales.

F. Tonucci: "Una escuela que pierde un alumno no es eficiente y tiene una responsabilidad enorme. En Italia una encuesta decía que 30.000 alumnos no terminaban la Obligación escolar, no es mucho, pero si pensamos que todos los chicos que entran en la delincuencia, el 90% no ha terminado la Educación escolar. Me da escalofrío, No importa si se ha ido él o lo hemos echado, si la escuela es pública cuando pierde un alumno lo pierde por su culpa. Y este alumno tiene una posibilidad muy alta de terminar contra nuestra sociedad". 

Los casos que nos contó están llenos de sensibilidad hacia cualquier tipo de alumnado y representa un homenaje hacia la escuela educadora.

Mi "profe" de inglés






La profesión de maestro o de maestra parece que está reñida con el humor, con la diversión. Pensamos en la figura de un docente como alguien que se toma tan en serio su profesión que exige que el alumnado también esté quieto, callado, serio. Es la forma clásica de atraer la atención hacia la materia que se pretende enseñar.

Es cierto que para lograr la atención se necesita crear antes el ambiente adecuado, sin embargo para atraer la atención no siempre se necesita estar en silencio o quieto. Los payasos por ejemplo lo consiguen de una forma divertida.
Las clases de los niños pequeños son las mas difíciles de dar porque ellos no tienen desarrollado el autocontrol, y porque no entienden por qué deben de estarse quietos, cuando hasta que no han llegado a la escuela no han tenido necesidad de hacerlo.
Así con estos preámbulos nuestros oyentes pueden imaginar una clase con niños y niñas de tres años en las primeras semanas de curso, aturdidos, despistados, curiosos, tímidos, y algunos también disfrutando por todo lo que encuentran en esos nuevos espacios. Pero lo que ellos no se esperan es encontrarse con alguien que les habla de una forma que no entienden.
¿Cómo se puede plantear la enseñanza de una segunda lengua a niños y niñas que aun no dominan la suya? Esto es todo un reto, que se pretende conseguir en las clases de Educación infantil de los centros bilingües. Para ello, lo mejor será no estar serio, ni callado, ni quieto.

Hoy hemos tenido con nosotros para que nos lo explique a “el profe de inglés” de las clases de infantil del Colegio Santa Joaquina de Vedruna.

Nuestro invitado Antonio Hernández García. Maestro Educación Infantil, del Colegio Santa Joaquina de Vedruna de Sevilla y Licenciado en Arte Dramático nos ha dibujado su experiencia y el planteamiento pedagógico de sus clases de forma que mientras le escuchábamos estábamos imaginando las caritas de su pequeño alumnado cuando lo ven llegar, cantando o teatralizando un personaje.
Para estas edades, el segundo idioma debe partir del juego y  de la actividad pero sobre todo que sea relacional, que les sirva para hacer cosas, decir, contar, pronunciar, hablar o cantar.


A. Hernández: "Con los de tres años, empiezo con juego, juego y juego y termino con juego. Luego  empiezo con las marionetas y que se hagan a mí. Con cuatro años le meto más cositas y con cinco años todas las órdenes son en inglés. Para aprender lo más importante es la motivación, y que le des una utilidad. Procuro que en cada clase tengan que pintar, cantar, jugar, bailar, usar el libro para darle dinamismo a toda la clase y para atender a los gustos de todos los alumnos. Es importante que el maestro se sienta cómodo con lo que está haciendo, en mis clases lo paso genial".

El único fin de aprender un idioma debería ser que nos permita  hablar y comunicarnos. Y para ello se necesita un nuevo tipo de profesorado, que enseñe sin que para ello haya que estar quietos, serios  y callados. Un profesorado que les haga disfrutar de una nueva lengua de la misma forma que están aprendiendo la materna.


Quizás con la creación de centros bilingües aparezcan mas docentes que hagan de la segunda lengua otra forma de entenderse en las escuelas.

El dulce verano

              ¡ ¡Comenzamos nuestra novena temporada! !

              ¡¡¡Gracias  a  todas  y  todos!!!



Comenzamos, igual que acabamos, dando la voz a los niños y niñas. Escucharles es entender sus necesidades y conocer sus ilusiones.



Desde que dejamos el curso anterior, las noticias acerca de los cambios que desde los gobiernos central y autonómico se van a producir en educación no nos han permitido tener la tranquilidad que se espera de la época de vacaciones. Aunque es más que probable que a los más pequeños y jóvenes les haya pasado desapercibido mientras gozaban de su tiempo libre.
Probablemente parte del alumnado haya tenido que repasar algunos temas, y algunos de ellos haya tenido que poner a prueba en Septiembre si ha mejorado. Con todo, el verano supone tanto para el profesorado como para el alumnado un tiempo para el descanso, tiempo para la comunicación, para nuevos aprendizajes y para la convivencia.
Para los jóvenes que están en Secundaria las vacaciones también ocurren en una etapa muy especial de sus vidas. La adolescencia les hace sentir con formas variables, y su razonamiento comienza a fijar las ideas que les parecen más congruentes. Si durante el curso estos cambios se producían no daba mucho tiempo para fijarse en ellos porque cada día tenía su propio trabajo. En verano, hay más tiempo de ocio, más relación con la familia, actividades diferentes y por ello es fácil que se perciban los cambios con mayor claridad y que de vez en cuando se produzca algún chispazo con amigos o con la familia.

Cuando comienzan las clases de Septiembre los recuerdos parecen que se van diluyendo poco a poco aunque quisiéramos agarrarlos para que estén siempre presentes.
Los veranos de la adolescencia se recuerdan siempre con nostalgia.
Nos han traído sus recuerdos del verano:

-         Manuel María León Navas ha comenzado este curso 2º Curso de Secundaria en el IES Lauretum de Espartinas.
-         Cecilia Romay Pagador está ya en 2º Curso de Secundaria en el IES Beatriz de Suabia de Sevilla
-         Ana Cazalla Deaño estudia 2º Curso de Secundaria en el IES Beatriz de Suabia de Sevilla
-         Adriano Navas León 3º de Primaria Joaquín Benjumea de Espartinas.
También nos han contado cómo se han incorporado de nuevo a sus centros, y los cambios del nuevo curso de profesorado fundamentalmente.
A. Navas: Levantarse otra vez tan temprano no mola. Me encontrado con todos los amigos del año pasado.

C. Romay: Los de Secundaria empiezan después que los de Primaria. Yo tenía ganas de empezar por ver a los amigos.
A. Cazalla: Yo estaba deseando de que empezara el curso. Muy contenta y abrazandonos.
M. Mª  Navas: Los primeros días fue presentarnos y después han empezada a dar caña pero no mucho.
Y sobre los recortes:
-Los profesores no paran de hablar de eso. Hace unos años nos decían que teníamos que comprar unos cuadernillos pero ahora los compras si quieres. Nos han quitado muchas actividades extraescolares.
- Es voluntario. Han suprimido el cuadernillo de actividades de francés o inglés, los han quitado antes eran obligatorio y ahora son voluntarios.
Este año la profesora de Religión nos ha dicho que vamos a salir a ver los pasos de Sevilla antes de la Semana Santa.
A ellos y a todos su compañeros y compañeras PUERTA  ABIERTA les desea un curso motivador y rico en vivencias y aprendizajes.




Vacaciones con Poesia


En estas fechas ya cercanas a las vacaciones el alumnado es el gran protagonista en todos los centros educativos, todos quieren despedir el curso de una manera festiva, y olvidarse por unas horas del intenso final de curso que se ven obligados a pasar. Cada profesor quiere estar seguro de sus evaluaciones durante todo el curso y pone los últimos exámenes, unos tienen que hacer los últimos esfuerzos para salir victoriosos, otros lo pasan sin dificultad. Algunas alumnas y alumnos temen una nota baja que les haga tener que estudiar en tiempo de vacaciones y otros están ya soñando con lo que podrán hacer cuando no tengan que ir a la escuela.

Y es en estas alturas de curso, cuando algunos profesores preocupados por el aprendizaje activo de la escritura, piden algo mas a su alumnado, convencidos del poder educativo de la ilusión.
La idea se convierte en práctica al invitar al grupo poético Noches del Baratillo de Sevilla a que recite poemas infantiles en las diferentes clases de Primaria. Este regalo se convierte en un trueque, en un intercambio. ¡Que compromiso! Ahora el alumnado de estas clases tiene que devolver el regalo elaborando sus propios poemas. El tema podría ser cualquiera pero lo mas atractivo en estos momentos es soñar con las cercanas vacaciones.
¡Que mejor estímulo que invitarles a que a que pongan palabras a sus recuerdos y a sus sueños!

Este es el caso de los alumnos y alumnas de Primaria del centro Alcalde Joaquín García de Alcalá de Guadaíra en su representación hemos hablado con una representación:

Miriam, Ana Gracia, Alvaro, Miguel, Ángel de 3º B
Pablo, Nicolas, Aida y Clara de 3º C

Hoy ellos son los protagonistas de Puerta Abierta, convertidos en poetas con el asesoramiento de sus docentes.
Como invitados hemos conversado con:
- José Luis González Cáceres, es Ingeniero Técnico jubilado, que ha encontrado en la escritura en general y la poesía en particular una forma de llenar su vida y la de los demás. José Luis ha escrito libros para niños y mayores y en la actualidad es el presidente de la Institución Literaria  NdB.
- Lorena Rivas Fernández maestra de 3º de Primaria, con la que hemos tenido el gusto de comprobar que la ilusión personal es fundamental para poder transmitirla al alumnado.
- Manuel Morilla Perdigones, psicopedagogo y logopeda del Ceip Alcalde Joaquín García. Es el coordinador de toda esta experiencia  y gran amigo de nuestro programa desde los comienzos.

J.L. González: "Los niños escuchan los poemas con mucho interés. Lo hemos hecho con niños de tercero y de cuarto. Hace quince días vinimos varios compañeros y les estuvimos leyendo poemas de nuestra cosecha y cuentos cortos. Los niños estaban muy interesados tanto que nos invitaron a pensar que ellos también querían hacer un trabajo y de hecho le propusimos la experiencia que has comentado, que era que hicieran un poema relativo a las vacaciones. Les explicamos lo que era la rima y como podían trabajar la rima y les pedimos que hicieran un poema. Y el resultado está aquí. Han participado unos 30 niños de tercero y de cuarto, unos 25"

M. Morillas: "Al principio empezamos con un periódico escolar, que tenía gran participación por parte del alumnado. Sacamos cuatro números con mucho trabajo porque había que conseguir de las editoriales que nos dejasen los folios porque ya sabemos como están los centros económicamente y también la falta de tiempo por parte nuestra, del profesorado, de poder participar y de implicarnos más en el periódico escolar. Este año no hemos sacado ningún numero, pero paralelamente al periódico llevábamos un concurso de poesía en el centro. Yo quería respaldarlo un poco más con la idea de unos profesionales de la poesía para que les diesen unas nociones y contasen sus experiencias, de cómo empezaron, de qué es importante para crear una poesía. Eso se hizo el año pasado y al profesorado le gustó mucho  y los niños respondieron. Este año también lo hemos hecho con el segundo ciclo de primaria" y le pedimos que hicieran un poema sobre sus vacaciones".

L. Rivas: "Siempre se agradece este tipo de actividades, porque nosotros este tema de la poesía y la lectura se trabaja de forma transversal durante todo el curso. Estas actividades extraordinarias nos ayudan a impulsarlos y que ellos se motiven  y que vean la lectura desde otra perspectiva. En este caso ellos escriben sus poemas y después los recitan. Al principio se asustaron mucho porque eso de escribir un poema era un mundo pero oyeron ejemplos que traían estos poetas ya se motivaron. Cuando subimos a clase empezaron a ver palabras que rimaban y estaban muy motivados".

Poema de Ángel Chamorro

Cuando lleguen las vacaciones
En la playa como camarones
Los niños juegan con los balones
y las niñas a pares y nones
Se nos alegran los corazones
y vivimos muchas emociones

Poema de Ana Gracia Muñoz:

En las vacaciones hace mucha calor
En todas partes está el sol
Después cogemos la toalla
y nos vamos a la playa
Luego tomamos un zumito
que sienta muy bien
y está muy fresquito.

Poema Mirian Romero

En las vacaciones
Se comen melones
En las vacaciones
Se vuela en aviones
En las vacaciones
se juega con balones
en el veranito
se come siempre un helaito

Gracias a la Asociación Literaria Noches del Baratillo y a su presidente José Luis González Cáceres que creen que su labor   puede enriquecer a la tarea educativa, este centro ha tenido una gran experiencia, su primer intento como escritores de poesía.

Cerrado por Vacaciones



Semana a semana, durante todo el curso, hemos venido cumpliendo con nuestra cita con la educación, convirtiendo este espacio radiofónico en una puerta que nos permite adentrarnos en cualquier terreno que esté en relación con el hecho educativo.


También nos permite dar paso a los protagonistas de la acción educativa ya  sean docentes, especialistas, funcionarios de cualquier administración, ingenieros, arquitectos o misioneros, voluntarios etc, que nos enseñan y nos muestran que la educación está vinculada a todos los campos sociales.

Uno de los protagonistas de la educación por excelencia es el alumnado que se convierte en  sujeto activo, el que evoluciona mientras que dura su tiempo escolar, y al que van dirigido todos los esfuerzos del profesorado.
Queremos esta tarde dar la voz a los alumnos y alumnas, aprovechando que son los primeros días de vacaciones de verano para que nos cuenten y cuenten a nuestros oyentes como han sido estos nueve meses pasados y que es lo que esperan de los que se avecinan.

El curso escolar se hace largo cuando la rutina se adueña de las aulas pero se hace corto cuando las actividades variadas se suceden, las novedades producen ilusión y alboroto o cuando lo inesperado transforma una clase en una lección inolvidable.
El tiempo de vacaciones asienta los aprendizajes permitiendo  descubrir que aquello que realmente se aprende es posible utilizarlo en cualquier ocasión.

Hemos escuchado las opiniones de

- Miguel Oliver Anarte,  9 años, ha estudiado tercer curso en el Ceip Ortiz de Zúñiga de Sevilla.
"Me da pena porque no voy a poder tener a mi profesora, porque se jubila. A mi me ha gustado el último tema de Conocimiento de los romanos, de las guerras que tuvieron, de la Edad Antigua, de la Prehistoria. 
Lo que menos es Inglés. Hemos hecho otro juego que tirabas un dado y le preguntabas a un niño y decirle si le gustaba o no.
Para el año que viene propondría que no mandaran tantos deberes".

- Samuel Chacón González, 9 años de edad, ha estudiado tercer curso en el Ceip Ortiz de Zúñiga.
 " Del curso me ha gustado casi todo. A mi gustó cuando fuimos al cine y cuando al estadio del Sevilla.
Yo propondría hacer los deberes en la clase para adelantar tiempo y tener más tiempo para jugar. Después de las clases voy al Conservatorio y a waterpolo". 


- Alfonso Castañeda Jiménez  de 8 años, ha estudiado tercer curso en el Ceip Poetas Andaluces en
  Montequinto, Dos Hermanas.
  "A mi me gusta mucho el colegio y trabajar.  Prefiero continuar. Lo que más me gusta es Conocimiento es muy entretenido y con eso aprendemos. Nosotros fuimos al cine al final de curso a ver Los hombres de negro".

- Marta Aguilar Ruiz de nueve años ha estudiado tercero en el Ceip Anejo de Sevilla
Lo que me ha gustado es un juego de inglés que se llama Rollerpen que era como hundir los barcos del compañero.
Lo que más me ha costado es Inglés también. 
Hemos ido al teatro de la Maestranza y vimos a opera de La Cenicienta"


Según nos han contado han sido buenos estudiantes y han superado bien el curso a pesar de que la tarea de los deberes diarios se ve incrementada en este grupo porque los cuatro van al Conservatorio, a catequesis y practican algún deporte.
Sus recuerdos  han sido positivos en general pero sobre todo recordaban las actividades que se salían de la rutina diaria de las lecciones, los juegos aplicados a las clases, las salidas del centro para ver teatro o cine y temas extraordinarios.
Por todo el esfuerzo que tanto ellos como sus profesoras y profesores han hecho durante el curso se merecen este descanso veraniego.

¡Felices vacaciones a todas y todos!





JUAN BONAL




 Nuestro programa, dedicado a la educación para todas y todos, tiene siempre la puerta abierta a todas aquellas actividades, iniciativas, organizaciones o comunidades que aportan su esfuerzo para mejorar las condiciones de la infancia en cualquier parte del mundo, personas que comprometen su vida y su tiempo para que la educación y la sanidad lleguen hasta las personas mas desfavorecidas
La educación no es solo aquella que se refiere a unas materias que hay que aprobar para pasar de curso, sino como ya hemos dicho en otras ocasiones, la educación nos forma ciudadanos, no solo de un pueblo una ciudad o un país. La educación nos hace sentir universales y nos hace personas coherentes y comprometidas con esta aldea global que es nuestro pequeño planeta.
Si la educación nos compromete, la solidaridad es el valor que debe estar presente.
Por eso en este programa queremos tener siempre la Puerta Abierta a la solidaridad y la entrega generosa de muchas personas que comprometen sus vidas y su tiempo para que la educación y la sanidad lleguen hasta las personas más desfavorecidas.

Sentir que somos necesarios en cualquier lugar del mundo y que podemos ayudar, tanto a los de aquí como a los de allí, que todos y todas merecemos vivir dignamente es el mensaje que hoy nos ha traído la Fundación Juan Bonal a nuestro programa y espero de verdad haya llegado también  a nuestros oyentes.

Esta tarde han abierto  la puerta de la generosidad y solidaridad:

Ana  Cruzado Díaz, profesora del Centro Santa Ana, y delegada de Andalucía de la Fundación Juan Bonal.
Hermana  Marina   Martinez Martinez que  es sanitaria  y pertenece a la Congregación de las Hnas de Santa  Ana.
Juan Núñez Delgado, arquitecto que da clases de Dibujo Técnico y Tecnología en el Colegio Santa Ana de Sevilla en los cursos de ESO y Bachiller.
Sus testimonios nos han permitido acercarnos a la obra que la Fundación Juan Bonal tiene por todo el mundo, especialmente en aquellos países mas desfavorecidos, países de Centro América, países africanos, y asiáticos como la India o China creando centros en donde atender educativa y sanitariamente no solo a los niños y niñas sino también a la mujer, la gran perdedora en sociedades poco desarrolladas.
"La Fundación Juan Bonal nace de las Hermanas de la Caridad de Santa Ana que es una congregación que lleva más de 200 años dedicada a la ayuda a los mas necesitados y la Fundación Juan Bonal surgió como gestora de los distintos proyectos que se llevan a cabo en los centros de misión para dedicar todo su esfuerzo a los más desfavorecidos y vulnerables de la sociedad.
El padre Juan Bonal fue un personaje con una gran formación intelectual  que fue profesor de universidad pero que sin embargo tuvo un compromiso tan enorme  que llegó a dar su vida recorriendo los caminos para atender las necesidades de todos los que requerían su ayuda.
Esta fundación se ha especializado en proyectos de Cooperación al Desarrollo. Son proyectos de Desarrollo y de Acción Social en los que se le da especial importancia a la Educación, la Sanidad, a la atención de ancianos, a la promoción de la mujer. Se ocupa de los niños y niñas para que todos aquellos que no pueden tener una infancia digna que no tienen la suerte de recibir una educación, salgan adelante".



¡MURCIÉLAGOS!




La preocupación de los grandes organismos mundiales por preservar la naturaleza, es debido en una buena parte a la acción depredadora que los seres humanos ejercemos sobre el resto de los animales de toda la Tierra. Debido a la acción del hombre de modificar el medio ambiente de su entorno, para lograr más bienestar, mejores espacios, más riqueza, se está consiguiendo eliminar los hábitats de algunas especies y con ello su desaparición.
 Las consecuencias que esto conlleva es que al desaparecer una especie, también desaparece la función que ésta ejercía en la cadena de la vida en el planeta pero aunque el ser humano se considere ser superior, no dependiente del resto, Todos somos eslabones de la misma cadena.
 En esta cadena, hay una variedad infinita de seres vivos, desde los grandes y espectaculares, a los pequeños desconocidos, desde los que generan admiración y cariño a los que transmiten miedo o desprecio, todos son importantes en el lugar que ocupan.

Hoy traemos a nuestro programa a un grupo de jóvenes que junto con su profesor han aprendido a reconocer y valorar a un grupo de animales que se encuentran entre los menos conocidos y que portan una serie de leyendas que les hacen ser rechazados por un gran número de personas.
  Han participado:
 - D. Ignacio Carnero Iglesias, licenciado en biología y profesor del IES Jacarandá de Brenes.
 - Ángela Moreno Barea,  estudiante de 1º de Bachillerato
- Laura Espinar López,  estudiante de 1º de Bachillerato
- Rocío Ocaña Campos, alumna de 1º de Bachillerato.

Nuestras invitadas y a nuestro invitado nos han hablado de la experiencia que han tenido en la pasada Feria de las Ciencias en donde disfrazadas de  murciélagos de diferentes clases, han explicado a todo el que se ha acercado al stand de su Instituto, las diferentes clases que existen  y las más cercanas a nosotros. 
Nos han transmitido con ilusión todo lo que han aprendido acerca de estos mamíferos especialmente  lo beneficiosos que son en la cadena trófica. 
I. Carnero: "La Feria De las Ciencias lleva unos diez años y nosotros participamos desde el segundo año. Todos los años presentamos un proyecto nuevo, distinto, cada año en un área unas veces de Física, otras de Química, incluso de Matemáticas, y frecuentemente de Biología.  
Procuramos enfocarlo hacia 1º de Bachillerato porque consideramos que es una edad ya como para hacer un proyecto de cierto nivel, consideramos que los alumnos de Ciencias de 1º de bachillerato necesitan  esa experiencia de preparar un proyecto, algo que está fuera del currículum, que no significa estudiar para aprobar un examen que es lo que hacemos siempre. 
Preparar un proyecto a largo plazo es enfrentarte a las dificultades que conlleva, desarrollarlo a lo largo del tiempo, ver como cambia, porque de lo que se presenta en Septiembre a lo que sale en Mayo poco tiene que ver   y luego llevarlo a cabo".
"La Feria de las Ciencias cada año presenta dos o tres ejes temáticos sobre el que trabajar y este año uno de los temas era el Año Internacional de los Murciélagos y como soy biólogo enseguida fue un tema muy atractivo para mí". 
El proceso seguido por el alumnado el trabajo en equipo, la investigación, el diseño,  y la exposición sin duda son la base del aprendizaje significativo cuya adquisición  tanto se valora en educación.
Profesor y alumnas nos han dicho que la experiencia merece la pena y hay que seguir con la Feria de las Ciencias a pesar de los recortes.

Desde Puerta Abierta, deseamos larga vida a la Feria de las Ciencias.











Enuresis infantil



 Los primeros años de la infancia están llenos de descubrimientos y de aprendizajes. Es el tiempo de ir convirtiéndonos en uno más en la sociedad y para ello el  cerebro marcha a mucha velocidad para asimilar todo lo que nos  rodea y todo su  significado.
Realmente resulta maravilloso ver como un bebé de apenas una año aprende a andar o a hablar sin que apenas nos tengamos que esforzar para ello. Pero otros aprendizajes en cambio necesitan de una tutorización para ayudarles a conseguirlos.
 Este es el caso del aprendizaje del control de esfínteres y el de la orina. Todos los niños y niñas lo consiguen aunque con un poco ayuda; sin embargo, existen casos en los que ese control se hace más difícil y tarda en producirse, por ello la ayuda necesaria tiene que estar asesorada por expertos para no se creen problemas más serios.
 Esta tarde nuestro programa está dedicado a estos casos en los que la tardanza en controlar la orina crea cierta ansiedad en las familias y también en los niños o niñas que lo sufren. Es un problema que afecta a la incorporación a la sociedad para lo cual se le exige tener conseguidos unos logros.
 La aparición de estos problemas suele crear producir preocupación en las familias al no conocer unas medidas o tratamiento eficaces para conseguirlo pero también a los niños y niñas afectados que se ven presionados para que se comporten como la sociedad impone. Sin embargo a veces la solución no está en ellos y  el no tratarlo adecuadamente  les puede  crear complejos y producir depresiones.

Para tratar este tema nos ha acompañado D. Jaime Rodríguez Sacristán, catedrático de Psiquiatra Infantil en la Universidad de Sevilla, donde ha desarrollado su carrera investigadora. Representante de la Unesco para América Latina y autor de numeroso libros de Psicologia. 

 J. Rodriguez: "Muchas familias piden demasiado pronto un control de la orina o de la caca. La idea parte de la familia de que unos niños no sean diferentes a otros, comportamientos que están dentro de la normalidad. Muchos padres se ponen nerviosos y empiezan a exigir  niño, haz esto, o haz lo otro.  Aunque con lo mejor voluntad, la forma de hacerlo es con mucha frecuencia, inadecuada y pone en peligro una estabilidad de resolver ese problema de una manera espontánea. Y ahí la familia interviene muchas veces riñiendole de una forma inadecuada.
Este control no es solo instintivo, ni cerebral ni de educación sino que intervienen muchos factores en todo ello. El concepto maduracion es importante. Los chiquillos van madurando pero el problema está en que algunos maduran antes y otros después siendo completamente normales. Y esto lo tienen que saber los padres y los maestros y maestras.
La edad de entrada en los colegios de los tres años coincide con la primera crisis de independencia de las personas. Se enfrentan con el mundo aunque con cuatro años ha desaparecido. Esta dificultad se refleja en la comida y la defecación".
El Dr. Rodriguez Sacristan nos ha ido describiendo las posibles causas de este problema que ocurre sobre todo en los pequeños, pero también en jóvenes. A veces se puede deber a un suceso que ocurre en el hogar, o en su vida como puede ser la escolarización o la llegada de un hermanito. En muchas ocasiones es un factor genético heredado. 

La actitud de las familias es fundamental y repetidamente  ha mandado mensajes tranquilizantes para que no se agobien y les presionen o castiguen. 
También hemos hablado de la encopresis, relativo al control de los esfínteres.
Aunque los orígenes pueden ser muy distintos pueden ser un arma contra factores del entorno del niño y  originar severos estreñimientos que necesitan a veces una respuesta psicológica estudiada.

Suponemos que sus comentarios han venido bien a muchos padres y docentes.


Adolescentes y familias




Una semana más con todos nuestros amigos para seguir poniendo nuestro granito de arena a esa función tan difícil que es educar.
Difícil es la tarea del profesorado, sin duda, pero no menos ardua es la tarea para los padres y madres cuando sus hijos se convierten en mayorcitos y quieren sentir la autonomía y a su vez necesitan cercanía.

El programa de esta tarde ha querido servir de ayuda a esas familias que se encuentran con hijos e hijas adolescentes, que a veces presentan conductas o comentarios, sobre sus nuevas experiencias en los estudios o con las amistades difíciles de contestar probablemente por desconocimiento de la importancia que tiene esa respuesta para los siguientes comportamientos de sus hijas o hijos.
 Ante estas situaciones los padres por lo general adoptan la postura más natural en ellos, pero otros se muestran preocupados por la posible influencia que puedan tener sus respuestas y no saben si la actitud que deben tomar debe ser estricta, o cariñosa y comprensiva o dejarles hacer para que aprendan por sí mismos.
 La mayoría saben que esta es una edad difícil, quizás no tanto por lo que cambian, sino porque en edades anteriores creíamos saber cómo educarlos y controlarlos y ahora tenemos mayor dificultad para hacerlo y parece que se nos escapan de las manos.
 Sobre cómo mejorar las relaciones entre las familias y los adolescentes nos han hablado dos expertos en jóvenes:

- Alfredo Oliva Delgado, profesor de Psicología Evolutiva en la Facultad de Psicología de Sevilla. En la actualidad imparte clases sobre Psicología del desarrollo en la adolescencia, la adultez y la vejez. Es autor de muchas investigaciones acerca de los adolescentes y ha publicado numerosos artículos y libros con esta misma temática.
- José Luis Carrasco Calero. José Luis es psicólogo social y Terapeuta. Ha sido Fundador y Director de un centro de Acogida y de la Asociación Acercando Realidades. Actualmente es orientador en el IES Nuevo Tomares de Tomares y tutor de la Universidad Nacional a Distancia.

Entre los temas que hemos abordado están:
 - Los tipos de padres según su relación con los hijos/as: Democráticos, autoritarios, permisivos e indiferentes.
Sus características y sus consecuencias.
La actitud más perjudicial para la educación de los y las jóvenes es la Indiferencia.
- ¿Qué actitud tomar cuando llegan a casa con comentarios acerca de los profesores, o acerca de los amigos o amigas? La escucha. Nuestros impulsos son un handicap en las relaciones con los hijos/as.


En programa se acabó en un vuelo por lo interesante y por lo ameno de nuestros invitados.




LA BANDERA BLANCA Y VERDE





















De nuevo los niños protagonistas en Puerta Abierta, acompañados en esta ocasión por una de las personas que mejor conoce la obra de Blas Infante.
  La labor de las escuelas por concienciar al alumnado acerca de la pertenencia a una misma región, va dando su fruto y así hemos podido comprobar que conocen los símbolos, las provincias y los artistas que la han hecho grande.

Como invitado hemos contado con D. Pedro Ruiz Verdejo, abogado y Vicepresidente de la Fundación Blas Infante.
La conexión de la sabiduría de D. Pedro Ruiz con la recién adquirida de los cuatro jóvenes invitados, Daniel, Ana, Pablo y Manuel Mª, han dado como resultado un programa interesante, y ameno donde las anécdotas históricas aportadas por D. Pedro, han sido redondeadas con los textos dedicados a cada provincia por parte de los niños.



Puerta Abierta ha sonado hoy en color blanco y verde para nuestros oyentes. 
¡VIVA ANDALUCÍA!





DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD





















De nuevo los niños protagonistas en Puerta Abierta, acompañados en esta ocasión por una de las personas que mejor conoce la obra de Blas Infante.
  La labor de las escuelas por concienciar al alumnado acerca de la pertenencia a una misma región, va dando su fruto y así hemos podido comprobar que conocen los símbolos, las provincias y los artistas que la han hecho grande.

Como invitado hemos contado con D. Pedro Ruiz Verdejo, abogado y Vicepresidente de la Fundación Blas Infante.
La conexión de la sabiduría de D. Pedro Ruiz con la recién adquirida de los cuatro jóvenes invitados, Daniel, Ana, Pablo y Manuel Mª, han dado como resultado un programa interesante, y ameno donde las anécdotas históricas aportadas por D. Pedro, han sido redondeadas con los textos dedicados a cada provincia por parte de los niños.

Puerta Abierta ha sonado hoy en color blanco y verde para nuestros oyentes. 
¡VIVA ANDALUCÍA!





Educación y crisis









Durante las ocho temporadas que venimos haciendo Puerta Abierta hemos ofrecido los mejores proyectos de los centros educativos, hemos escuchado a especialistas, a asociaciones dedicadas a mejorar las condiciones educativas de los niños y niñas, organismos que desarrollan programas para promover la ciudadanía, hemos creído en la capacidad transformadora de la educación y por ello estamos orgullosos de haber creado este programa para llegar a todos los oyentes.
Hoy también nos sentimos obligados a dar a conocer a nuestra audiencia otra nueva situación que se nos viene encima y que afectará a los centros educativos en general. La  crisis económica en la que se encuentra sumida el Estado, afectara a los presupuestos dedicados a la educación, estos recortes afectarán a las dotaciones a los centros de recursos humanos y económicos, y por lo tanto afectará directamente en los resultados de nuestro alumnado.


Pero no es la falta de dinero lo más importante en  esta situación, lo que ofende, es la actitud hacia la escuela y sus profesionales. La educación forma ciudadanos y es también el soporte de la investigación, de la producción y del desarrollo de un país. Cuando la educación no es valorada como motor del desarrollo, cuando la labor del profesorado se pone en duda, se desconoce y se minusvalora, cuando las necesidades del alumnado no se tienen en cuenta, o los recursos de apoyo se desprecian, hablamos de una situación muy crítica, que puede hacer cundir el desánimo y la indiferencia en la profesión mas importante y de mayor trascendencia para la sociedad: La Enseñanza.

 Reducir los presupuestos generales para Educación implicará una merma importante en la calidad educativa al no poder llevarse a cabo muchos programas que necesitan de estos presupuestos, como la formación del profesorado o el programa de becas para los más desfavorecidos.

En total se han suprimido 3.000 millones en educación más el recorte del 21'2 % en  los Presupuestos Generales del Estado (2.220 millones de euros).

¿Como ven nuestros profesionales que puede afectar  a la enseñanza esta reducción de recursos humanos y económicos?

¿Se basará exclusivamente en el esfuerzo de los enseñantes?

En el P. A. de esta semana hemos tenido a tres profesionales de la enseñanza para que nos ofrezcan su visión sobre esta situación.

- Eduardo Barrera Romero, ex- director del Ceip Andalucía

- Ramón Morales Velázquez, profesor de inglés del IES Félix Rodríguez de la Fuente.

- Anastasio Pineda del IES Jacaranda de Brenes (Sevilla)

Los temas que hemos abordado han sido varios: Aumento de la ratio escolar, teniendo en cuenta que el número máximo de alumnos por clase es, por ley, de 25 en Primaria y 30 en Secundaria. Por necesidades de escolarización se puede ampliar hasta tres más por aula. Ahora el tope máximo oscilará entre los 30 y 35 en Primaria y los 35 y 40 en Secundaria, cifras que no se manejaban desde finales de los años 70, cuando España sufría un terrible déficit de infraestructuras educativas.

E. Barrera: "El aumento de la ratio en Primaria es grave y en Secundaria va a ser gravísimo. Cuando el ministro de no sé qué Educación dice que el aumento de la ratio no va a afectar a la calidad de la enseñanza, o que la inmersión lingüística se puede hacer aquí en España, piensas que este hombre o es un cínico o no sabe nada de educación. El aumento de la ratio no corresponde a una enseñanza ni a una educación en el s. XXI. Todavía en el s.XIX o en el S. XX se han podido tener 40 alumnos de Primaria, pero eran otros tiempos. 
Cual va a ser el sistema? 40 niños por clase, puestos en mesa, mirando al profesor que es el que habla, si es posible con una tarima para aumentar la distancia. 
La atención a la diversidad será imposible con un solo profesor  para atender a 30 o 40 alumnos  más los alumnos de necesidades especiales".

Aumento del horario: Entre los cambios normativos que adoptará el ministerio estará el aumento de las horas de clase que imparten los docentes: en Primaria el mínimo serán 25 horas (hasta ahora eran el máximo) y en Secundaria la jornada lectiva pasa de 18 a 21 horas semanales. Para ello se modificará la LOE, que recogía esta opción como una posibilidad, pero que a partir del curso que viene será obligatoria.

Disminución de profesorado: La subida de la ratio también significa que, en algunos centros, habrá disminución de aulas, puesto que los que caben en cinco clases ahora cabrán en cuatro. No está claro qué ocurrirá en los colegios rurales de Andalucía, escuelas implantadas en zonas de baja densidad poblacional donde puede encontrarse cinco, ocho o diez alumnos por clase.


A. Pineda: "El aumento de la ratio es una forma de quitar profesores de los centros. Las famosas 20 horas que se venden muy mal, quiere decir que de cada 10 profesores que había el año pasado, este año son 9. Son números sencillos pero al final la calidad de la enseñanza se resiente". 


Sustituciones: A las bajas de más de 2 semanas. (estas bajas deberán ser atendidas por los profesores del centro en plantilla). Esta medida va en contra de una normativa andaluza, que obliga a los centros a cubrir la baja antes de cinco días.

R. Morales: "El Plan 200 se puso en práctica para las sustituciones.  El director, agilizaba el tema, decidía si merecía la pena o no que se sustituyera a un compañero y todos los que lo hicimos estábamos satisfechos de los resultados. Un año después siguió funcionando medianamente bien, y ahora que estábamos acostumbrados a que las sustituciones fueran más ágiles, nos dicen que a partir de 15 días".
En los Institutos la sustitución de cualquier especialista la ocupa cualquier compañero sea cual sea su especialidad y por lo tanto no da la materia.

Otras preguntas que han intentado responder:

Programas de apoyo a la diversidad:  ¿Son necesarios?

Gratuidad de los libros de texto. ¿Se podrá seguir haciendo?

La informatización de la escuela. El programa escuela 2.0, con ordenadores y pantallas seguirá en unos centros y en otros no? O se dejará esta práctica en todos?

Todos estos aspectos realmente están en peligro y crearán otro tipo de escuela. 


Según José Antonio Marina "España se convertirá en un país de división regional si los jóvenes no se forman para acceder a las oportunidades de un mundo muy competitivo"
"Nos acabaremos conformando con aquellos puestos de trabajo que nadie quiere" 

EDUCAR LA SEXUALIDAD


EDUCAR  LA SEXUALIDAD

El programa de esta  tarde lo hemos dedicado  a uno de los aspectos educativos más difíciles de tratar tanto en las familias como en los centros. De hecho, es bastante frecuente  acudir a personas externas a estas instituciones para que les hable a nuestros hijos e hijas de una forma más aséptica.
            Estamos hablando de la Educación para la sexualidad, que tiene que ver con el sexo entre otras cosas, pero también con la educación afectiva, emocional, con el conocimiento del proceso evolutivo de la infancia y la adolescencia, con la educación para la igualdad, etc.
Identificarla exclusivamente con el sexo es lo que nos lleva a la creación de tabús, de alarmas no fundadas a veces a cometer errores graves por desconocimiento.
            La educación de la sexualidad ha de estar contemplada  como una formación necesaria y no solamente de las familias, sino también del profesorado porque les facilitará el entender el momento de desarrollo en el que se encuentra el alumnado con el que está trabajando y podrá dar una respuesta cuando se presente una ocasión en sus clases.
En la mayoría de los casos esta educación se realiza sin un asesoramiento adecuado, normalmente relacionado con los conocimientos que tenemos y según lo hemos adquirido.
            Cuando los niños y niñas  son pequeños muchas  familias  comparten la idea de hablar con naturalidad de estos temas "tabús" pero lógicamente a estas edades no suele haber muchas oportunidades para hacer  comentarios porque en edades tempranas el interés es superficial y mínimo. Sin embargo, sí que le damos  una dirección concreta cuando les decimos, "eso no se toca", "te puedes poner malo".
            Conforme van creciendo surgen menos oportunidades de hablar del sexo porque ya les hemos dado una información sobre lo que significa para nosotros, los adultos de su alrededor, la sexualidad en general. El distanciamiento va creciendo y nos encontramos con que llegan a la adolescencia sin que hayamos podido tener esas conversaciones que creíamos tan útiles y positivas para su educación integral.

¿Qué ha pasado? ¿No nos hemos percibido de los momentos en los que estaban receptivos para hablar con ellos/as?
¿Se nos han adelantado los medios, los compañeros o los libros?
¿Cuándo podemos considerar que  ya es tarde para entablar o provocar una conversación “de hombre a hombre” o de “mujer a mujer” como se decía hace unos años? (Ahora sabemos que esta educación como cualquier otra puede ofrecerse también de "hombre a mujer, o de mujer a  hombre")
Esta tarde hemos intentado que a algunas familias  no se les haga tarde con la ayuda de nuestras invitadas:
- Maribel García Cantero. Psicóloga-Sexóloga., Coordinadora del Máster en Sexología de la Universidad de Sevilla, miembro de la junta directiva de la Sociedad Española de Intervención en Sexología. Es gerente de Artea Psicología y Sexología que realización de programas de educación sexual con distintos ayuntamientos, asociaciones, consejería de salud, CEPs
-Mónica Muñoz Conde. Coordinadora de CEJOS, Centro Juvenil de Orientación para la Salud que realiza Cursos y talleres para jóvenes en institutos y asociaciones.

M. García: "Hay bastante confusión entre Sexualidad y Sexo. La Sexualidad es un concepto más amplio. Es un factor consustancial al ser humano, forma parte de la dimensión humana, mientras que el sexo se refiere a otros aspectos más concretos. La sexualidad abarca todo, la comunicación interpersonal, tu autoestima. No podemos decir tenemos o no sexualidad  porque somos seres sexuados, nacemos con ella y vivimos con ella. No es algo que tengamos, es algo que somos. Confundimos Sexualidad con relaciones sexuales y dentro de la relación sexual tendemos a una visión muy coitocentrista. Por eso tenemos una visión muy reduccionista de la Sexualidad".

M. Muñoz: "Hasta la adolescencia no entendemos la Sexualidad porque la entendemos como relaciones sexuales y además muy relacionada con la reproducción, pero es la capacidad de comunicar, de sentir afecto, de sentir en el cuerpo sensaciones, eso es Sexualidad y eso se tiene desde que se nace; lógicamente en cada momento de la vida se experimenta, se vive y se siente de una manera, lo que no se puede es vivirla en una etapa con las características de otra. 
En la escuela habría que empezar desde pequeños, unas materias en Infantil, otro tipo de aspectos cuando se está en Primaria  y otros tipos en Secundaria. En cada momento hay sus peculiaridades y su temario".

Consejos:
- Actuar y contestar con naturalidad ante cualquier pregunta o hecho, sea a la edad que sea.
- Aprovechar cualquier circunstancia que se dé, como por ejemplo un libro, revista o una película para originar una conversación y conocer sus ideas.
- No dejar sin contestar las preguntas, si no se conoce la respuesta buscar la información para dársela más tarde.


Esperamos que con lo que nos han aportado nuestras invitadas estemos aún a tiempo de aprovechar las ocasiones que surgen para tener con nuestros hijos e hijas una relación facilitadora en la que hablar de temas en los que intervenga cualquier aspecto de la sexualidad no sea un tabú.