Este es uno de nuestros programas

Avanza con Tonucci




La semana pasada ofrecimos una conferencia de Francesco Tonucci en la cual pudimos escucharle decir muchas ideas sobre su concepción de escuela y de cómo los docentes niños y niñas deben de participar en ella.

Una idea de escuela que ofrece un escenario democrático de participación para el alumnado, que confía en que va a ser escuchado, una escuela donde cada uno tenga sus propias oportunidades, y se valore las capacidades especiales de cada cual.

En este modelo de escuela, las clases se transformarían en talleres en los que las materias, bien sean artísticas, de ciencias, de lenguas o deportivas, estarán por encima de las edades del alumnado que dejarían de ser el único motivo de las agrupaciones escolares.

A esta conferencia asistieron muchas personas relacionadas con la educación, preocupadas por el giro que van tomando los acontecimientos en las escuelas públicas pero fundamentalmente, personas que desean un cambio de la escuela, donde todos encuentren su sitio y el alumnado no se pierde por el camino.

Hoy en Puerta Abierta tenemos a un invitado que estuvo en esta conferencia:
 Alberto Flaño Romero. Alberto el presidente de la Fundación Avanza y un amigo de Puerta Abierta que siempre es bienvenido.
A. Flaño: "La Fundación Avanza se creó para concienciar y formar en el ámbito de las Altas Capacidades,  principalmente a los profesores y después nos dimos cuenta de que las familias también tenían que recibir la información que le dábamos a los profesores y entonces hacemos cursos  on line para que estén a disposición de todas las personas, independientemente de su localización. Hacemos cursos para profesores, homologados por el Ministerio y para padres que no necesitan homologación pero son los mismos tutores y el mismo formato.
Otro de sus proyectos está dirigido  hacia los centros, creando una certificación para "Centros impulsores de la excelencia" con unas condiciones que tiene que ver con la formación del profesorado, la planificación por parte del centro, las acciones que realiza el centro, y la opinión de las familias sobre el centro".


Con él hemos vuelto a escuchar algunos de los tramos de esta conferencia que han parecido más significativos comentándolos y en todos los casos  hemos encontrado que  podemos aplicarlos la realidad escolar que viven  los alumnos y alumnas de altas capacidades.


Al habla Tonucci




Si nuestro programa se enorgullece de todos y todas las invitadas que nos visitan, si valoramos sus intervenciones porque nos ayudan a reflexionar y a entender mejor todo lo que sucede en el mundo educativo, hay ocasiones en la que tenemos oportunidad de escuchar a personas que son capaces de condensar el discurso de muchos educadores y educandos, de provocar cambios en la forma de hacer de la escuela, y de mejorar las estructuras de las ciudades para la infancia.
Esta tarde hemos escuchado  la conferencia que Francesco Tonucci impartió en el salón de actos de la Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla invitado por la Plataforma por una escuela sevillana pública, laica y de calidad.
Francesco Tonucci, maestro y pedagogo fue investigador en el Instituto Psicológico del Consejo Nacional de Investigación de Italia. Sus investigaciones se centraron en crear una base de datos hecha por y para los niños sobre el desarrollo cognitivo de los niños, su pensamiento, su comportamiento y la relación entre lo que aprenden los niños y la metodología empleada.
Una de sus obras más influyentes es “La ciudad de los niños” basado en sus experimentos en la ciudad de Rosario (Argentina) sobre como estructurar las ciudades para que los niños y niñas se sientan protegidos por la sociedad. Estas ideas se han extendido por todo el mundo.

Sus sucesivos trabajos en beneficio de la infancia le han llevado a pertenecer a numerosas instituciones y a colaborar en proyectos relacionados con la educación de la infancia.

Ha escrito numerosos libros en los que nos deja sus ideas sobre la escuela y sobre como adquieren los niños el conocimiento. Por decir algunos de ellos:

• Por una Escuela Alternativa. • Viaje Alrededor de “El Mundo”. • La Escuela como Investigación. • A los tres Años se Investiga. • Niño se nace. • El Primer año de nuestro niño. • Los Materiales.

F. Tonucci: "Una escuela que pierde un alumno no es eficiente y tiene una responsabilidad enorme. En Italia una encuesta decía que 30.000 alumnos no terminaban la Obligación escolar, no es mucho, pero si pensamos que todos los chicos que entran en la delincuencia, el 90% no ha terminado la Educación escolar. Me da escalofrío, No importa si se ha ido él o lo hemos echado, si la escuela es pública cuando pierde un alumno lo pierde por su culpa. Y este alumno tiene una posibilidad muy alta de terminar contra nuestra sociedad". 

Los casos que nos contó están llenos de sensibilidad hacia cualquier tipo de alumnado y representa un homenaje hacia la escuela educadora.

Mi "profe" de inglés






La profesión de maestro o de maestra parece que está reñida con el humor, con la diversión. Pensamos en la figura de un docente como alguien que se toma tan en serio su profesión que exige que el alumnado también esté quieto, callado, serio. Es la forma clásica de atraer la atención hacia la materia que se pretende enseñar.

Es cierto que para lograr la atención se necesita crear antes el ambiente adecuado, sin embargo para atraer la atención no siempre se necesita estar en silencio o quieto. Los payasos por ejemplo lo consiguen de una forma divertida.
Las clases de los niños pequeños son las mas difíciles de dar porque ellos no tienen desarrollado el autocontrol, y porque no entienden por qué deben de estarse quietos, cuando hasta que no han llegado a la escuela no han tenido necesidad de hacerlo.
Así con estos preámbulos nuestros oyentes pueden imaginar una clase con niños y niñas de tres años en las primeras semanas de curso, aturdidos, despistados, curiosos, tímidos, y algunos también disfrutando por todo lo que encuentran en esos nuevos espacios. Pero lo que ellos no se esperan es encontrarse con alguien que les habla de una forma que no entienden.
¿Cómo se puede plantear la enseñanza de una segunda lengua a niños y niñas que aun no dominan la suya? Esto es todo un reto, que se pretende conseguir en las clases de Educación infantil de los centros bilingües. Para ello, lo mejor será no estar serio, ni callado, ni quieto.

Hoy hemos tenido con nosotros para que nos lo explique a “el profe de inglés” de las clases de infantil del Colegio Santa Joaquina de Vedruna.

Nuestro invitado Antonio Hernández García. Maestro Educación Infantil, del Colegio Santa Joaquina de Vedruna de Sevilla y Licenciado en Arte Dramático nos ha dibujado su experiencia y el planteamiento pedagógico de sus clases de forma que mientras le escuchábamos estábamos imaginando las caritas de su pequeño alumnado cuando lo ven llegar, cantando o teatralizando un personaje.
Para estas edades, el segundo idioma debe partir del juego y  de la actividad pero sobre todo que sea relacional, que les sirva para hacer cosas, decir, contar, pronunciar, hablar o cantar.


A. Hernández: "Con los de tres años, empiezo con juego, juego y juego y termino con juego. Luego  empiezo con las marionetas y que se hagan a mí. Con cuatro años le meto más cositas y con cinco años todas las órdenes son en inglés. Para aprender lo más importante es la motivación, y que le des una utilidad. Procuro que en cada clase tengan que pintar, cantar, jugar, bailar, usar el libro para darle dinamismo a toda la clase y para atender a los gustos de todos los alumnos. Es importante que el maestro se sienta cómodo con lo que está haciendo, en mis clases lo paso genial".

El único fin de aprender un idioma debería ser que nos permita  hablar y comunicarnos. Y para ello se necesita un nuevo tipo de profesorado, que enseñe sin que para ello haya que estar quietos, serios  y callados. Un profesorado que les haga disfrutar de una nueva lengua de la misma forma que están aprendiendo la materna.


Quizás con la creación de centros bilingües aparezcan mas docentes que hagan de la segunda lengua otra forma de entenderse en las escuelas.

El dulce verano

              ¡ ¡Comenzamos nuestra novena temporada! !

              ¡¡¡Gracias  a  todas  y  todos!!!



Comenzamos, igual que acabamos, dando la voz a los niños y niñas. Escucharles es entender sus necesidades y conocer sus ilusiones.



Desde que dejamos el curso anterior, las noticias acerca de los cambios que desde los gobiernos central y autonómico se van a producir en educación no nos han permitido tener la tranquilidad que se espera de la época de vacaciones. Aunque es más que probable que a los más pequeños y jóvenes les haya pasado desapercibido mientras gozaban de su tiempo libre.
Probablemente parte del alumnado haya tenido que repasar algunos temas, y algunos de ellos haya tenido que poner a prueba en Septiembre si ha mejorado. Con todo, el verano supone tanto para el profesorado como para el alumnado un tiempo para el descanso, tiempo para la comunicación, para nuevos aprendizajes y para la convivencia.
Para los jóvenes que están en Secundaria las vacaciones también ocurren en una etapa muy especial de sus vidas. La adolescencia les hace sentir con formas variables, y su razonamiento comienza a fijar las ideas que les parecen más congruentes. Si durante el curso estos cambios se producían no daba mucho tiempo para fijarse en ellos porque cada día tenía su propio trabajo. En verano, hay más tiempo de ocio, más relación con la familia, actividades diferentes y por ello es fácil que se perciban los cambios con mayor claridad y que de vez en cuando se produzca algún chispazo con amigos o con la familia.

Cuando comienzan las clases de Septiembre los recuerdos parecen que se van diluyendo poco a poco aunque quisiéramos agarrarlos para que estén siempre presentes.
Los veranos de la adolescencia se recuerdan siempre con nostalgia.
Nos han traído sus recuerdos del verano:

-         Manuel María León Navas ha comenzado este curso 2º Curso de Secundaria en el IES Lauretum de Espartinas.
-         Cecilia Romay Pagador está ya en 2º Curso de Secundaria en el IES Beatriz de Suabia de Sevilla
-         Ana Cazalla Deaño estudia 2º Curso de Secundaria en el IES Beatriz de Suabia de Sevilla
-         Adriano Navas León 3º de Primaria Joaquín Benjumea de Espartinas.
También nos han contado cómo se han incorporado de nuevo a sus centros, y los cambios del nuevo curso de profesorado fundamentalmente.
A. Navas: Levantarse otra vez tan temprano no mola. Me encontrado con todos los amigos del año pasado.

C. Romay: Los de Secundaria empiezan después que los de Primaria. Yo tenía ganas de empezar por ver a los amigos.
A. Cazalla: Yo estaba deseando de que empezara el curso. Muy contenta y abrazandonos.
M. Mª  Navas: Los primeros días fue presentarnos y después han empezada a dar caña pero no mucho.
Y sobre los recortes:
-Los profesores no paran de hablar de eso. Hace unos años nos decían que teníamos que comprar unos cuadernillos pero ahora los compras si quieres. Nos han quitado muchas actividades extraescolares.
- Es voluntario. Han suprimido el cuadernillo de actividades de francés o inglés, los han quitado antes eran obligatorio y ahora son voluntarios.
Este año la profesora de Religión nos ha dicho que vamos a salir a ver los pasos de Sevilla antes de la Semana Santa.
A ellos y a todos su compañeros y compañeras PUERTA  ABIERTA les desea un curso motivador y rico en vivencias y aprendizajes.