Este es uno de nuestros programas

CUÉNTAME UN CUENTO







Garbancito, El gallo Kiriko, El hombre del saco, Los siete cabritillos y el lobo, son historias archiconocidas en nuestra cultura y la mayoría de nuestros niños y niñas la han escuchado más de una vez porque sus papás o abuelos se lo han contado, normalmente de forma oral así como a ellos se lo contaron. Son historias que gustan ser escuchadas una y otra vez, como queriendo superar el miedo que producen algunas, o queriendo descubrir cómo es posible que sucedan esas cosas a los personajes.
         Puerta Abierta ha querido hoy dedicar su tiempo a hablar de los cuentos no solo como un recurso para dormir a los pequeños sino también como un recurso metodológico en las escuelas de forma que les estimule la imaginación y la creatividad haciéndoles soñar en otros países, en animales o plantas que hablan y se comunican con los humanos para mejorar el mundo.        
Esas historias tan especiales, que van unida muchas de ellas a nuestra infancia y se hacen tan inolvidables que pasan en forma de tradición oral de una generación a otra. Los cuentos como tradición oral o en forma de libros, constituyen una riqueza cultural, reflejo de épocas pasadas y de países lejanos que llegan a los niños y niñas en la edad donde reina la imaginación y se acomodan en nuestra memoria para siempre.

-Javier Merchante, maestro de Primaria  en el Ceip Josefa  Navarro Zamora de Coria del Río y actor de teatro del grupo La Jácara y es también actor de doblaje.
-Pilar Rico Bernal, es maestra de primer ciclo de Primaria en el Ceip San Sebastián de la Puebla del Río, coordinadora del Plan Lectura y Biblioteca.
-Cristina de la Torre Asencio y estudia 1º de ESO en el Colegio Aljarafe.

         "En Primaria no se olvida leer los cuentos. En nuestro centro trabajamos mucho. Aunque ellos sepan leer no tenemos por qué dejarles de leer cuentos, cómics, libros en general poesía, cualquier tipo. Siempre se le puede leer.
         En abril hacemos una actividad: seleccionamos cuentos en su versión original y se lo leemos. Es una actividad que les gusta muchísimo. Insistimos a las familias que lo hagan porque además se crean otros vínculos afectivos"
         "A los niños les gusta que le cuenten historias. En  mi centro hay un proyecto de Animación a la lectura general y después cada profesor hace su trabajo. Los hábitos de lectura no solo se adquieren a través de la escuela. Incluso en muchas ocasiones la escuela es contraproducente para la adquisición de esos hábitos. La escuela está extraordinariamente encorsetada. Los hábitos se crean fundamentalmente en la familia. Los niños dejan de leer cuando los padres saben que sus hijos ya saben leer y se libera de tenerle que leer y lo deja solo. Ese momento íntimo y afectuosa se corta y el niño se encuentra solo con la lectura y pierde el hábito".
         "De deberes de verano me mandaron que me leyera tres libros y hacer un trabajo de cada uno. Me gustó leer los libros pero no hacer los trabajos"

         Hemos aprovechado el programa para escuchar la narración de cuentos por parte de Javier Merchante, profesor de Primaria, y de Cristina de la Torre que nos han devuelto por breves momentos a la infancia.

         Las reflexiones de Pilar Rico acerca de la programa Lectura y Bibliotecas nos hacen pensar que aún queda bastante por hacer por parte de la administración aunque la experiencia que se vive en su centro posibilitando libros y lecturas para todos y todas, mayores y chicos, maestros y alumnos es todo un modelo de perseverancia e ilusión por conseguir los objetivos.



DE INFANTIL A PRIMARIA




















¡A PRIMERO!

Durante el proceso de crecimiento de los niños y niñas se producen muchos cambios a los que se van adaptando de una forma continuada con ayuda de las personas de su entorno mas cercano, pero hay tres momentos especialmente difíciles para ellos porque se trata de momentos en donde se produce una ruptura con las vivencias anteriores y se ven en la necesidad de asimilar nuevas consignas de forma rápida.

Estos momentos corresponden a los cambios que se producen cuando pasan de una etapa escolar a la siguiente.
Los tres, seis y doce años son fechas cruciales no solo porque fisiológicamente se producen cambios, de bebé a niño; de niño a adolescente sino porque también pasan de una situación pedagógica a otra: Se producen cambios en el contexto escolar, generalmente del espacio físico, pero sobre todo lo que mas les afectan son los cambios curriculares y metodológicos.
En el entorno de la vida cotidiana los cambios que se van produciendo se van incorporando de forma paulatina, y en el entorno escolar es necesario que sea todo el centro y no solo un maestro o maestra quien se involucre en la política educativa para que no se produzcan choques que interrumpan la dinámica en la que se encontraba el alumnado en la etapa anterior.
Cuando se incorporan a Primaria, aunque nos parezcan que son ya mayores es conveniente trazar también unas líneas metodológicas en las que se tengan en cuenta la situación de partida del grupo y de cada uno para conseguir que el cambio no sea una ruptura sino que se transforme en una suave transición.
Hoy nuestro programa abre la puerta de Primaria para el alumnado de Infantil. Para el profesorado que los recibe, para las familias que van a notar el cambio, y para los niños y niñas que no saben muy bien como, pero se han hecho grandes en un verano.
Mari Carmen Carrillo y Yolanda Alvarez, nuestras invitadas de hoy, han estudiado estas circunstancias y han tratado de buscar soluciones alternativas a la practica habitual, buscando siempre el crecimiento armónico y continuo de los alumnos y alumnas que comienzan la etapa de Primaria. Sus argumentos han sido muy convincentes para animar a una coordinacion real entre las etapas.

MAESTR@S EN ENSEÑAR




















Dedicado a todos los docentes que están, a los que han sido, y a todos y todas
los que aún faltan por llegar.

       Unida a nuestra infancia y adolescencia está la escuela. Unida a la escuela está la figura del docente.  Unida a la figura del docente de nuestra infancia está nuestra forma de ver y comprender el mundo.
         El y ella nos marcaron, nos enseñaron a pensar, a participar, y también supieron entendernos y animarnos cuando nos hizo falta. La figura del docente era importante en una sociedad donde se le pagaba muy poco, no había muchas escuelas y la escolarización era muy baja.
         El profesorado de nuestro país, hoy, se ha multiplicado, tenemos escuelas para todos los niños y niñas y el sueldo es razonable, sin embargo los cambios sociales, económicos y tecnológicos no siempre mantiene a los docentes satisfechos con su labor ni con la valoración que se hace de ella.
         Los cambios de leyes educativas, el poco apoyo de la administración o de las familias que hacen recaer sobre el docente casi todo el peso de la buena marcha del proceso educativo del alumnado, invita a la desilusión, a la apatía o a la rutina.
         Pero esta profesión merece tener los mejores profesionales porque esta es la profesión que tiene más responsabilidad en la sociedad y por lo tanto es la más importante. Sin los docentes no se puede avanzar. Ellos son una pieza fundamental en la educación de nuestros hijos e hijas, y por educación entendemos mucho más allá que unas buenas notas en cualquier asignatura.
         El Día Mundial de los Docentes se viene celebrando cada 5 de octubre desde 1994, año de su instauración por la Unesco. Tiene como objeto movilizar apoyo para los docentes y garantizar la atención de las necesidades de las generaciones futuras.

- Almudena Cordero Romero, Licenciada en Filología Inglesa, Máster en Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Bilingüe por la Universidad de Sevilla y es profesora de Secundaria en el Instituto Jacarandá de Brenes.

- Alfonso Borrego Prieto, Delegado de FAD.
"En la FAD que llevamos tantos años trabajando en la prevención de riesgos, nuestro trabajo es fundamentalmente de programas Educativos y en ese campo hemos trabajado mucho con profesorado, familias y en algunos casos con jóvenes, con mediadores sociales intentando tratar con ellos de capacitarlos de mejorar su formación y su cualificación para enfrentarse a nuevos programas educativos, nuevos retos. En esa línea  tenemos en Andalucía desde hace mucho tiempo de nueve o diez formadores, aparte de nuestra escueta plantilla de personal de la FAD, nuestra fuerza principal es ese equipo formadores y los muchos profesores, mediadores sociales y técnicos del Ayuntamiento que colaboran en nuestros programas". 
El profesorado siempre ha estado presente en las estrategias de la FAD porque ha sido un cuerpo al que nos hemos dedicado como los mediadores principales para todo el trabajo educativo de la FAD y nuestros programas formativos se han apoyado en la formación y capacitación del profesorado, como primera piedra. 
"Hoy hablamos de algunas princesas del pueblo y otros famosetes y los llenamos de un prestigio social absolutamente inmerecido y sin embargo nos dejamos en el tintero esa necesidad de revitalizar el prestigio social de una figura tan importante como la de maestro o la maestra. La opción de la FAD es la de seguir revitalizando y reforzando la imagen de prestigio de la figura del docente". 

"A. Cordero: “El trabajo del docente de hoy en día es muy difícil, que quema mucho y lo que nos caracteriza es que somos como el ave Fénix, nos hundimos y resurgimos, ese es nuestro gran valor. Tenemos muchas dificultades en los institutos. Mi instituto no es problemático ni mucho menos, pero es difícil trabajar con tanto número de alumnos, con tanto alumno distinto, con tantos problemas, con tanto como se espera de nosotros para lo que además no estamos preparados, porque en mi caso yo estudié una carrera de Filología Inglesa y ahora me veo tratando problemas de alumnos que pertenecen a familias desarraigadas socialmente, desestructurada, con problemas propios de concentración y para eso no estaba formada. Estudié para dar un segundo idioma y sin embargo ahora me veo que tengo muchísimas más obligaciones y que se espera de mí mucho más de lo que en un principio yo podía esperar que dar. 
Para eso, muchísima ilusión y resurgir cada día un poco vas aprendiendo y ahora mismo el colectivo de docentes lo que estamos es intentando ajustarnos a lo que se demanda de nosotros e intentando sobrevivir a ello". 
        

En el programa de hoy hemos sentido que muchos y muchas compañeras estaban con nosotros.