Aprendizaje por Servicio

 Cuando hablamos de educar, de qué educación queremos, pensamos en una formación del alumnado para hacerlos más comprometidos con las necesidades de la sociedad, más comprometidos con el futuro del planeta, más comprometidos con la igualdad de género, más comprometidos con una sociedad más justa, más igualitaria, conscientes y responsables de que su participación es importante. Pocas veces pensamos en los conocimientos curriculares que adquieren en los Institutos, aunque todos aporten una formación necesaria.

Hay sin embargo un tipo de alumnado que necesita una forma de aprender diferente a la que se les ofrece de forma normalizada.

Por diferentes circunstancias en muchos institutos de secundaria hay un alumnado que necesita otro tipo de metodología, otro tipo de concepción del aprendizaje y es bueno encontrar ese sistema que permitirá darle una oportunidad y evitar el abandono o el fracaso escolar.

En su búsqueda de encontrar soluciones positivas, el profesorado promueve programas para motivar a ese alumnado y darles herramientas que le ayuden a mejorar en sus relaciones con el aprendizaje y se sientan útiles para la sociedad.

Hablamos de Aprendizaje por Servicios.

Invitadas:

-          Lola Díaz Vidal,  Jefe de Estudios adjunta del IES Albert Einstein y coordinadora del programa Impulsa.

-          Soledad Oliva Martínez, directora del CEI Julio Cesar

-          Daniel Moreno Izquierdo, alumno de 2º de ESO  del IES A.E.

-          Laura Valentina Bedoya Ramírez. Alumna de 3º ESO

“Son varios los objetivos que pretendemos con este programa. Lo que me mueve en el mundo de la enseñanza son las emociones, y a mí me causaba una sensación fea cuando yo veía que no le dábamos respuesta a algunos de nuestros alumnos; unos que tenían un buen número de asignaturas suspendidas o que habían perdido la motivación por la enseñanza y eso me hacía reflexionar de qué es lo que podíamos hacer nosotros para darle una respuesta. El objetivo para algunos va a ser motivarlos para que quieran aprender, para que quieran continuar sus estudios que al fin y al cabo va a ser su futuro; para otros el objetivo primordial va a ser que adquieran las destrezas necesarias para convertirse en personas realmente cívicas y buenos ciudadanos y para otros es el darles la oportunidad de estar, simplemente, dentro del sistema que hay algunos que prácticamente fuera del sistema porque estaban dejando de asistir a clase o bien porque ya no encontraban motivación ni ilusión por ir al instituto con lo que conlleva que no solamente es hacer tareas sino también relacionarse con sus iguales que es muy positivo para ellos”. (L. Díaz)

“Desde el año 2014 somos un centro Aprendizaje /Servicio, en el cual la metodología consiste en orientar los aprendizajes hacia la mejora y la transformación social; nuestro alumnado desde todos estos años, todos los proyectos que realiza les sirve para aprender y además para mejorar y transformar el barrio. Siempre ha sido un ánimo entre nosotros ir creando redes y alianzas y nos quedaba la asignatura del instituto y pensábamos de qué manera conectar a nuestro alumnado para hacer proyectos y de alguna manera ya se estaba gestando en el instituto esta necesidad. Nos reunimos y empezamos a darle forma a un proyecto que no deja de ser un proyecto de saberes intergeneracionales que es como un alumnado apadrina a otro de menor o de mayor edad y aquí se están dando las dos vías: nuestro alumnado está siendo acompañado por el del  IES Albert Einstein y el alumnado de Secundaria está siendo  acompañado por el nuestro”. (S. Oliva)

“Nosotros somos muchos alumnos del programa Impulsa y vamos cogiendo a niños diferentes, ellos se ponen a pintar las paredes del colegio y nosotros les ayudamos, y cuando hacen algo con el rodillo que no está bien les decimos lo que tienen que hacer” (V. Bedoya)

Yo lo único que les pregunté fue que si les gustaba venir al colegio y todos me respondieron que sí que se divertían mucho. Previamente a ir al centro pensamos que íbamos a hacer con ellos varias actividades en la hora de su recreo y se las estuve explicando, una era un campeonato de bolos, otra era enseñarles a plantar porque en el Julio Cesar hay un huerto, otra que es Psicomotricidad de futbol, un circuito. Como nos dijeron que les gustaba el futbol hicimos eso”. (D. Moreno)

8.M. Cambia el cuento.

 Una nueva semana con nuestros oyentes y una nueva ocasión para hablar de la igualdad de género, tema que con frecuencia ocupa este espacio, no solo por nuestro interés sino también por ser una temática abordada por diferentes colectivos.

Nuestro programa de hoy coincide con la conmemoración del Día Internacional de la Mujer y por ello podemos leer, escuchar o ver infinidad de actos referidos a este tema  durante este día o durante la semana.

Con todos estos actos se trata de conseguir derechos en los que las mujeres, las jóvenes y las niñas vivan en una sociedad con igualdad de condiciones que los hombres. Si bien los derechos a conseguir es una labor legislativa, poco se puede conseguir si no hay una previa concienciación de las desigualdades que existen.

¿Y a quienes va dirigida esa concienciación? Tanto a hombres, jóvenes y niños como a las mujeres, jóvenes y niñas. Conseguir el cambio social real tiene que ser un compromiso de  hombres y mujeres.

Y como conseguir esta concienciación? No es solo una cuestión de las mujeres feministas en las manifestaciones exigiendo sus derechos, exponiendo sus aspiraciones Hay que contar con contar con una transformación de las leyes  que  faciliten las expectativas y el apoyo social, laboral y económico de las mujeres; y también, y fundamental el cambio en los modelos relacionales que todavía se dan en nuestra sociedad y para ello la educación en estos contenidos es imprescindible.

Durante toda la semana y hoy especialmente los centros educativos hacen una labor expositiva para visualizar el papel de la mujer desde la historia antigua.  Abrimos la Puerta a la Mujer en la sociedad.

Invitadas:

Montserrat Álvarez Chacón,   profesora de Filosofía

Feliciana Amorín Brenes, Orientadora

Nayara Ávila, estudiante de 3º de ESO

Ariadna Ramos estudiante de 3º de ESO

Todas del IES Albert Einstein de Sevilla

“En la Filosofía como en otras disciplinas, la mujer ha estado siempre en un segundo plano, por ejemplo entre los autores de Selectividad son todos hombres, hubo un tiempo que estaba María Zambrano pero dejó de estar. Ha habido filósofas pero no tantas como hombres porque el acceso al conocimiento nunca ha sido en el mismo plano, pero las que ha habido han estado apartadas a un lado.

Nosotros intentamos aprovechar todo el material que generan los propios alumnos, por ejemplo los de 2º de bachillerato han grabado unos videos de mujeres de su entorno que habían superado situaciones difíciles como abuelas que han vivido una posguerra o madres que han superado una enfermedad, o una situación económica o social difícil; estos videos han sido muy interesantes porque han hecho visibles esas situaciones que han superado y cómo lo han hecho y el alumnado ha comentado que hasta entonces no lo habían reconocido” (M. Álvarez)

“Los profesores han organizado un teatro adaptando mitos por ejemplo, Pinocho o La ratita presumida y muchos cuentos más y los han adaptado para que nos demos cuenta de que muchos de esos cuentos tienen temas machistas que no son adecuados para dar visibilidad a la mujer y que nos demos cuenta de que los cuentos tienen otra cara y pueden ser de otra manera” (N. Dávila)

“El año pasado también hicieron un teatro con mujeres como Frida Kahlo, Hipatia, y muchas mujeres que han tenido importancia pero se las ha dejado más de lado que a los hombres. Este año han puesto en el pasillo pinturas de mujeres famosas, aparte del teatro también talleres que nos dan en las tutorías nos ponen videos en Lengua de escritoras, en Matemáticas nos han hablado de Hipatia y hemos decorado la clase con esas matemáticas”. (A. Ramos)

“Queremos hacer mención del departamento de Plástica que siempre nos están sorprendiendo con unas puestas en escena maravillosas, un camino de violetas el 25 de noviembre, unas alas para el día de la Paz, y nos han servido para decorar muchas cosas que hemos hecho en el salón de actos y nos sorprende la creatividad y la originalidad y que siempre están dispuestos  para las cosas que queramos hacer.

Esta obra nos sirve para analizarla con el grupo de tutores, sacar conclusiones y se trabaja con cada uno de los cursos en las horas de tutoría que tienen en concreto para eso.

A mí este año el tema de Caperucita Roja me ha dejado muy tocada porque han sido capaces de cantar la canción de Shakira en el escenario”. (F. Amorin)

La pequeña Ucrania en Sevilla

 

Desde hace un año las noticias internacionales de los medios informativos nos mantienen al día de la situación de la guerra entre Ucrania y Rusia. Escuchamos los ataques que se producen entre ambos países y vemos con horror las imágenes de los pueblos y ciudades bombardeadas y familias destrozadas.

Pero nuestro programa no es un informativo de noticias de actualidad,  y vamos en busca de otras situaciones y aspectos derivados de esa situación bélica en este caso en Ucrania.

Muchas mujeres han visto la necesidad de abandonar su país en la mayoría de los casos para salvar a sus hijos de la barbarie y empezar una vida diferente en otros países, con otras costumbres y con otros idiomas. En España, en nuestra Andalucía, en nuestros pueblos y ciudades se han abierto muchas puertas para acogerlas.

Después de los primeros momentos de acogida, de saludos, obsequios y servicios se plantea la realidad de una nueva vida para estas familias. Hay que empezar a vivir, conociendo costumbres, alimentación horarios y sobre todo un nuevo idioma.

¿Cómo lo están haciendo? ¿Con qué ayuda han contado? ¿Como se están escolarizando las niñas y los niños?

Invitada: Fundación Madre Trinidad

-          Begoña de Aguinaga, secretaria el Patronato de la Fundación Madre Trinidad.

-          Tatiana Lomova

-          Oksana Shurat

“Nosotros estábamos dedicados a la Fundación, a hacer que funcionara, pero cuando estalla la guerra de Ucrania, Lázaro Giner que es el presidente, nos llamó al patronato y cuando nos reunimos nos dijo que teníamos mucho espacio sin utilizar y que habría que acoger a estas mujeres que estaban huyendo del país. Por mucho que queramos no podemos imaginar la situación en la que ellas se vieron, sin saber donde llegaban, con miedo e incertidumbre y todo el periplo hasta llegar aquí. Decidimos tirar todos para adelante y abrir la fundación a las chicas que venían de Ucrania.

Tuvimos una llamada de emergencia para alojar esa misma noche a una familia de cinco miembros, que iban a desperdigar en distintas casas, y decidimos hacer una acogida de emergencia y como no teníamos nada tuvimos que correr mucho para poder organizar ese apartamento. A través de esta familia que llegó el 8 de Marzo, hubo un efecto llamada, se empieza a conocer en Sevilla que nosotros estamos acogiendo a familias y empiezan a llamar hasta tener una lista de espera tremenda para poder acoger gente en la casa, a la que tuvimos que decir desgraciadamente que no.

La llamamos La pequeña Ucrania porque en pocos días llegamos a ser 39 nuevas personas de Ucrania, de los cuales 17 eran niños, hasta entonces no habíamos hecho nada así.

Ha sido una experiencia difícil en muchos momentos, y profundamente emocionante y de crecimiento absoluto” (B. de Aguinaga)

“Ucrania tiene el idioma ucraniano, en las escuelas aprendemos inglés y el alfabeto latino. Yo vivo en una región que se llama Dönesk que está al lado de territorio ruso y la gente antes de empezar la guerra hablamos ruso, pero cuando empezó la guerra todos hablan ucraniano.

Para mí no es difícil el español pero la gente habla muy rápido para mí, yo miro la boca y siempre la cara y los ojos porque yo entiendo lo que esta persona quiere hablar. Cuando empezó la guerra mucha gente quiere salir y yo estoy sola con dos niños. Mi suegra ha tenido miedo por mí y por mis niños y me dice que necesito ayuda y vino conmigo”. (T. Lomova)

“Fue difícil el cambio porque antes nunca hablamos español y cuando llegamos a Sevilla los niños han tenido miedo porque cambiaron todas las cosas, cambio de colegio, cambio de comida, cambio de piso, porque en Ucrania teníamos un piso grande y otra vida; pero nosotros aprendemos la nueva vida, y gracias a Lázaro porque él ayuda a nuestros niños para que vayan a colegios y nosotros no esperábamos que necesitamos ir al colegio.

Mi hija decía que le gustaba el colegio y muchos niños le han traído regalos para todos. Le gusta el colegio”. (O. Shurat)

EL PAÍS DE LOS CUENTOS

Uno de los principales objetivos, si no, el prioritario, de los docentes, es el que el alumnado aprenda a leer y a escribir con soltura. Objetivo que se suele alcanzar en los primeros años de Primaria. Pero una cosa es saber leer bien y otra que nos guste leer. Una cosa es saber escribir y otra distinta es saber expresarnos con la escritura.

Una vez que se ha conseguido el primer objetivo, los centros educativos buscan ideas creativas para conseguir ir un poco más allá, para animarles a leer, para estimularles a escribir pequeños textos de creación propia. Sin duda redactar textos es  un ejercicio especialmente estructurador del pensamiento; organizar un pequeño párrafo para que tenga sentido, necesita saber el mensaje concreto a transmitir, buscar las palabras necesarias para expresar las ideas, ordenarlas para que tengan sentido y utilizar una gramática básica.

La lectura, por otro lado, solo en los comienzos se podría considerar como ejercicio. Una vez que se ha conseguido leer con fluidez y comprender los textos a la vez que leemos, el siguiente objetivo sería sentir el gusto por lo que se lee. Si queremos estimular la práctica de la lectura,  no puede ser un mandato, una obligación porque  conseguiremos el efecto contrario al del placer de leer.

Las propuestas en los centros son muy valiosas porque así lo percibe el alumnado, pero un ejemplo vale más que mil palabras. Si nos ven leer tanto en casa como en el centro, y mostrar interés por sus propios libros les estimularemos a hacerlo ellos también.

Son muchos los docentes que buscan actividades alternativas para conseguir inculcar a su alumnado el gusto por leer y  escribir y esta tarde tenemos en Puerta Abierta una de estas iniciativas: El País de los cuentos

Invitado:

José Ramón de la Rosa, especialista en Pedagogía Terapéutica en  CEIP Oromana de Alcalá de Guadaira.

“El centro ya tenía un proyecto lector, y yo pensé que había que darle una vuelta de contextualización por el hecho que nuestra localidad tiene una idiosincrasia y tiene unos monumentos y una cultura muy definida y sobre todo muy llamativas, como ese puente del dragón hecho de manera gaudiana. Entonces pensé en poder contextualizar más el proyecto de fomento a la lectura y escritura.

A las compañeras y compañeros que se han mostrado interesados en participar en el proyecto les he presentado como lo he desarrollado en otros centros y los cambios que para mí, dentro de mi contexto de la Educación Especial, o cuando yo he sido tutor, lo he desarrollado, sobre todo,  para darle agilidad.

Es una forma de picarle a los niños las ganas de leer. Si bien es cierto que leen muchas cosas a veces, pero a veces leen cosas que no les gustan; entonces el tema de potenciar la lectura, mas regularizada, más puntualizada, y que no sea necesario decirle al niño o a la niña “ponte a leer” sino que él ya parte de la idea de “voy a leer lo que a mí me gusta y encima voy a avanzar en el proyecto” entonces ellos se van auto estimulando.

La clave de todo esto es que los que comienzan con la lectura y la escritura en el primer ciclo, principalmente en el segundo nivel, le cojan gustillo a esto y aquellos que van en quinto de primaria enfocándose para salir del centro no dejen de amar la lectura y de ser una pasión más que les va a nutrir para el futuro”. (J. Ramón de la Rosa)