Ganadores

 

Nos acercamos a los últimos coletazos del curso y el alumnado está preparando los últimos exámenes, los últimos trabajos.

Puerta Abierta se hace cargo de todas estas presiones, pero queremos hacernos eco de dos concursos que empezaron mucho antes y cuya resolución ha sido en el pasado mes de Abril y Mayo. Nos estamos refiriendo a la Olimpiada de Informática de España y el Concurso de Relatos Puerta abierta 2022.

Dos convocatorias con diferentes argumentarios,  con diferentes perfiles, pero con una cosa muy importante en común. Los y las participantes son voluntarios y disfrutan haciéndolo. Quizás siempre nos han hecho ver que las Ciencias es lo opuesto a las Letras, pero tienen un punto en común: la Creatividad. Crear caminos, encontrar formas y formulas para resolver conflictos o problemas.

La creatividad literaria parte no solo la imaginación, sino del recuerdo de lecturas, de experiencias, el interés por conocer más sobre la realidad y el deseo de crear nuevos relatos. El placer ver  tu creación reflejada en unas páginas que puede leer todo el mundo.

La creatividad científica, parte de conocimientos anteriores, el interés por saber resolver problemas, estar informado de los últimos avances, y el deseo de llevar a cabo todos los retos que se pongan por delante. 

Mientras más difíciles más apasionantes y mayor satisfacción.

Esta tarde, abrimos nuestra puerta de gala para estos Jóvenes Ganadores.

El concurso de Relatos de Puerta Abierta que hemos propuesto este curso ha tenido como ganadoras a

-          Lucía Villalba Balibrea, estudia 2º de ESO en el Colegio Sagrado Corazón de Sevilla, Premio de Público con su relato El Sucio hogar de las sirenas.

-          Ana Blanco Bordal,  estudia 4º de ESO en el Colegio Las Artes de Sevilla, 2º Premio  en el Concurso de relatos con su trabajo La vida.

-          Saray del Carmen Lavado, estudia 1º de ESO   en el Colegio Las Artes de Sevilla, participante en el Concurso de Relatos de Puerta Abierta con su trabajo El loco mar.

-          Olaya Limón Macarro  estudia 2º de Bachillerato Selectividad en  Salesianos de Triana, Sevilla. Olaya ha conseguido el 1ª Premio en el Concurso de Relatos por su trabajo La niña enferma.

Los representantes de la Comunidad andaluza en la Olimpiada Informática de España:

-          Manuel Torres Cid, estudia 2º de Bachillerato en la SAFA, 3·º Premio en la Olimpiada Informática España,

-          Hugo Domínguez Santana, estudia 1º de ESO  en el IES Martínez Montañez de Sevilla, 2º Premio en la Olimpiada Informática de España. 

Ellos y ellas han venido esta tarde como ganadores de unos premios que aunque pueden parecer algo frívolo o fácil, sin embargo detrás de un premio siempre hay que  reconocer los conocimientos previos, el esfuerzo y un trabajo anterior, al momento final, que es el de recibir  el premio.

Es una ocasión espléndida para Puerta Abierta haber hecho coincidir a estos chicos y chicas, que disfrutan con lo que hacen y se prestan a retos para saber más.

 Este programa se siente orgulloso de haber tenido a un alumnado como vosotros para finalizar la temporada. ¡ENHORABUENA!

ALFONSO X, Octavo centenario de su nacimiento

Desde que en el otoño pasado se empezó a hablar de la conmemoración del octavo centenario del nacimiento del rey Alfonso X, Puerta Abierta ha estado buscando el momento de unirse a esta celebración toda vez que este rey está muy vinculado a la historia de nuestra ciudad y había que dedicar uno o varios espacios para conocer cuál era su vinculación a la ciudad o si su influencia alcanzó límites mucho más allá de la ciudad recién conquistada.

Con bastante asiduidad nos vanagloriamos de pertenencia a una ciudad, de una región o incluso a una nación, sin que ello nos motive a buscar conocimientos, datos o elementos que den soporte a ese sentimiento. Pero conocer la Historia, educa. Conocer las bases de nuestras creencias nos hace tener perspectiva y una valoración crítica de los hechos que consideramos inamovibles.

La historia de nuestra ciudad en el s. SXIII quedó muy vinculada a Alfonso X, si bien en honor a los hechos, Alfonso X también está vinculado a otras muchas ciudades y pueblos de España.

¿Qué tendríamos que conocer sobre este rey? ¿Su condición de Sabio? ¿Su condición de unificador de los reinos? ¿Su visión sobre el territorio del Valle del Guadalquivir?

Esta tarde, abrimos la puerta de la Historia, abrimos la puerta de la muralla para hablar de Alfonso X, rey de Castilla y León.

Para conocerlo mejor hemos tenido la visita de D. Braulio Vázquez Campos, Director del Archivo Histórico Provincial de Sevilla.

“No se puede separar a Alfonso X de su padre Fernando III, funcionan en tándem. Fernando III conquista Sevilla en 1248 pero muere cuarto años mas tarde. No le da tiempo de organizar la conquista, es su hijo quien lo va a hacer.

Cuando se produce la campaña de conquista de la ciudad (de Sevilla) él ya tiene 27 años, ya es “talludito”, ya había dirigido la conquista del reino de Murcia, y cuando viene a Sevilla viene como parte integrante de las huestes.

En Alfonso X se dan circunstancias extraordinarias: es hijo de Fernando III, unificador de los reinos de Castilla y León, conquistador de todo el Valle del Guadalquivir, conquista el reino de Murcia hace tributario a todo el resto del Islam que queda en la Península. Su madre es de la dinastía de los Stauffen emperadores de Alemania, descendiente de los emperadores bizantinos, por vía de Alfonso VIII de Castilla que se había casado con Leonor Plantagenet, también desciende de Leonor de Aquitania, y de los reyes de Inglaterra, por la cual, si no se tuerce la cosa,  podemos tener una reina que se llame Leonor.

Su mujer, Violante, es la hija del rey de Aragón Jaime I el Conquistador y de Violante de Hungría, nombre ajeno a la tradición peninsular, que lleva con ella toda su corte. Se produce un mestizaje espectacular.

Alfonso X continúa la labor de su padre, es el organizador, el que organiza el repoblamiento, el que trae las familias de caballeros, de peones para repoblar la ciudad, el que después reorganiza Andalucía, es decir, Los andaluces de hoy tenemos determinados acentos, determinadas costumbres, determinadas devociones marianas que aquí son muy fuertes,  es todo proveniente de esa época con todos los matices que queramos de mestizaje cultural, porque todavía quedaban siglos de convivencia con el Islam en el reino de Granada y con el Norte de África. Es un rey fundamental para comprender la Sevilla de hoy.

La Edad Media es un periodo muy amplio (mil años), pero es un periodo que sienta las bases de la civilización actual como la conocemos hoy. Dentro de la Edad Media hay muchos “renacimientos culturales”; el siglo XIII es el inicio de las universidades, es una época dinámica donde crecen mucho las ciudades y hay una vida cultural en la que más gente de lo que pensamos, sabía leer y escribir. Alfonso X era una persona culta pero no solo por ser rey sino porque le cogió una época  que era muy dinámica.  

Hasta Fernando III se utiliza el Latín como lengua oficial de los documentos, Alfonso X hace obras en castellano de leyes, de Historia; convierte el castellano en lengua de conocimiento, en lengua de jurisprudencia y administración y eso es lo que permite luego la obra escrita que fija el idioma y lo va convirtiendo en una lengua de referencia” (B. Vázquez)

 

Jóvenes con Investigadores

 En este mundo de avances increíbles a los que no nos da tiempo de ir asimilando, nos estamos acostumbrando, sin que sepamos muy bien como lo hacen, a máquinas que nos hablan, que nos reconocen la voz, que saben nuestros gustos y hasta lo que vamos a decir.

Estas máquinas dotadas de una inteligencia artificial, están preparadas por personas que la dotan de capacidades para que sean nuestro asistente y nos ayuden en tareas a veces simples otras más complicadas. Si estas máquinas han sido enseñadas por personas, es posible que la Inteligencia Artificial también adquiera los sesgos en el lenguaje de los que las preparan.

¿Cuáles son los sesgos que presenta el lenguaje entre nosotros, o entre las redes sociales?  Encontrar respuestas fiables requiere una investigación fiable y para eso se necesita conocer las técnicas propias de la investigación. ¿Cuándo nos dirigimos a un grupo de personas donde hay hombres y mujeres, qué formula utilizamos? o utilizamos el masculino genérico, masculino y femenino, buscamos una palabra que identifique a ambos, utilizamos otras fórmulas?

¿Qué influye? ¿Tiene que ver la edad? ¿Las creencias?

Jóvenes investigadores de Secundaria y Bachillerato han dedicado su tiempo a estudiar estos sesgos lingüísticos dirigidos por profesores universitarios.

Esta tarde los sesgos lingüísticos en la Inteligencia Artificial.

Para explicarlo hemos contado con la visita de:

Juan Pablo Mora, profesor del Departamento Lengua Española, Lingüística y Teoría de la Literatura en la Universidad de Sevilla.

María Fernández Canseco, licenciada en Filología Hispánica, máster en Ciencias del lenguaje y Programación Aplicada. Trabaja en el Centro Nacional de Supercomputación ubicado en Barcelona.

“Los sesgos se producen cuando el lenguaje refleja la realidad de una forma distorsionada, o por lo menos cuando se le da más prevalencia o importancia  a ciertos aspectos y se ignora a otros. Los sesgos lingüísticos son inevitables en cuanto que  el lenguaje responde a las necesidades de los seres humanos. En  la Lengua, está claro que se refleja categóricamente, los seres humanos están en lo más alto, luego los seres animados y luego los inanimados y esa jerarquía la recoge el lenguaje  y hace las distinciones que necesitamos para lo que tiene que ver con nuestra vida cotidiana.  Si a lo largo de toda la historia, en sociedades como la nuestra,  ha habido una realidad desigual donde había unos colectivos que predominaban sobre otros, en este caso es en el sesgo de género donde se ve  más claramente, los varones nos hemos apropiado de todo y sobre todo del lenguaje. Yo, como lingüista,  lo veo clarísimamente en el masculino genérico. Éste refleja que históricamente ha habido una óptica del varón y uno solo tiene que ir al Diccionario de la Real Academia y ver como hasta los años 70, donde las mujeres eran ignoradas  y tenían un papel subordinado. El hecho de que cuando hablas de “niños” tenga un doble significado porque puede significar niños ó niños y niñas se crea un sesgo donde vemos la realidad con esa óptica de varón que domina prácticamente todo” (J. P. Mora)

“Todo lo que tiene que ver con la inteligencia Artificial acaba viéndose amplificado, tanto nuestros vicios como nuestras virtudes en Internet y en el mundo tecnológico. Tenemos dos opciones de entrenar a esas máquinas, por una parte están los datos que recogemos directamente de Internet, que es una forma estadística de tratar el lenguaje, y tenemos la forma un poco más tradicional que es a través de poner y entrenar a las máquinas con ejemplos que nosotros, los desarrolladores vamos sacándonos de la cabeza. Si hablamos de estos métodos manuales depende del ejemplo que cada uno quiera dotar a la máquina, aunque esta forma de trabajar hace ya mucho tiempo que no se da sino que se da la parte estadística, es decir, coge datos masivos, millones y millones de interacciones de los usuarios de Internet y con esas interacciones se entrena a las máquinas. Si en Internet dejo un comentario que no se asocia a una representación real, al final, ese dato lo va a procesar la máquina y si hablo en masculino genérico cuando haya que hacer algún tipo de intervención o de aplicación probablemente lo que impere sea esa representación masculina.

Estos sesgos se pueden dar, bien porque haya una baja representación, o bien por haya algún tipo de distorsión, ya sea convenientemente hecha por algunas estrategias lingüistas que queramos usar para distorsionar el lenguaje y también la realidad.

En el Proyecto con los jóvenes lo principal fue que tomaran conciencia de lo que les rodea, empezando por el Lenguaje que es nuestra herramienta del día a día para que desarrollaran la capacidad de autocrítica y cuestionarse por qué uso este tipo de lenguaje, por qué hago ese  tipo de comentarios en Internet, o por qué estoy leyendo esta noticia y según me la están planteando tengo más posibilidades de creérmela o no tengo tantas posibilidades. El objetivo es que investigaran en esas estrategias de manipulación lingüísticas o el uso de herramientas lingüísticas que suponen la base de nuestro conocimiento ” (M. Fernández)

Permanentemente Educación

 

Cada mañana podemos ver cómo llegan niños y niñas a las escuelas y son despedidos por sus padres o abuelos y lo vemos como algo natural, nadie se sorprende porque desde 1990 la educación es obligatoria desde los seis años y eso es lo que tiene que ocurrir diariamente.

¿Qué pasaba anteriormente? Había escuelas y había docentes pero no era obligatorio ir ni cursar un número de años, así y todo muchas personas estudiaron y alcanzaron diferentes niveles, pero muchas otras no pudieron.

Aquellas personas que en otras épocas quizás cortaron antes de tiempo sus estudios y ahora quieren aprender aquello que se les quedó pendiente o nuevas culturas o lenguas afortunadamente encuentran espacios pensados para ellas.

En todas las edades podemos seguir aprendiendo y ahora tenemos tiempo, centros y docentes para atender cualquier necesidad educativa.

Una vez que se empieza, cada pequeño avance significa una enorme satisfacción que provoca querer seguir aprendiendo, no importa sobre qué, porque todos los saberes que adquirimos nos amplían nuestra capacidad de aprender.

Esta tarde abrimos nuestra puerta y nos desplazamos para visitar un centro, a sus alumnas y a su profesora. Visitamos el CEPER del Polígono Sur.

Hoy somos invitadas por Mar Robledo Castro, profesora  del CEPER del Polígono Sur de Sevilla y hablaremos con parte de su alumnado: Magdalena Rodríguez, Ana Giraldez

Mercedes Ramírez, Emilia Cadenas, Mercedes Pérez y Teodora Trenado.

“Ceper significa Centro de Educación Permanente, al que vienen personas mayores de 18 años. Es una enseñanza voluntaria, no es obligatoria, y los alumnos vienen a formarse en los diferentes planes que tenemos en el centro, hay planes formales y no formales. Los planes formales tienen al final del curso una titulación como puede ser el de Secundaria  después tenemos los cursos para preparar para los Ciclos Superiores que puede ser para Enfermería  y el de Educación Infantil.

Los planes no formales son Inglés, Español para emigrantes, Alfabetización que le llamamos de Patrimonio y tienen dos niveles, en el Patrimonio I son casi todas alumnas mayores que no han tenido la oportunidad de aprender a leer y a escribir cuando les pertenecía, bien por temas laborales o por tener que cuidar a hermanos o hijos y vienen al centro para aprender a leer y escribir y lo hacemos a través del Patrimonio cultural de Andalucía. El otro grupo de Patrimonio que es el que tenemos aquí es un curso mas avanzado, ya llevamos muchos años en el colegio, y ya saben leer y escribir y hacemos un poco de todo en clase, Calculo, Escritura, Manualidades, Hábitos Saludables, Teatro.

Lo especial que tiene este centro es que te vas a casa con una sonrisa todos los días y ceo que hay muy pocos trabajos en los que te puedas ir así a tu casa. Le damos mucha importancia al alumnado y a la mochila que traen porque la mayoría no han tenido una vida fácil, tanto jóvenes como mayores, y la implicación que tenemos con ellos tanto emocional como laboral es importante” (M. Robledo)

“Estuve primero en el Centro Cívico unos tres años, y lo dejé por temas de familia, y en el 2011 me vine aquí. Yo tenía una vida muy monótona, me faltó mi marido, y los hijos dejaron el nido vacío y yo pensé en volver otra vez al colegio y vine aquí  di con buenas compañera y una excelente profesora y el colegio nos da vida, porque  nos quita dos horas de sofá” (M. Rodríguez)

“Llevo en el barrio 40 años y mis hijas han estado aquí en Preescolar pero yo llevo viniendo cuatro años y me alegro de haber venido, porque te refresca la memoria y voy haciendo cosas que no sabía. Hay días que no puedo venir y se nota, y se está deseando de venir por la convivencia con las personas. Aquí nos desahogamos como en familia, nos contamos las penas y las alegrías” (A. Giraldez)

“Empecé a trabajar con nueve años y no fui nunca a la escuela, con 18 me casé y ya mis hijos y mi casa. Yo sabía leer pero no sabía lo que eran las letras juntas, ni mayúsculas ni minúsculas; la cuentas no me entran. Como me quedé viuda también me ha servido mucho de ayuda” (T. Trenado)

“Me cuesta mucho trabajo aprender pero tengo en mi casa una caja de libros grande porque cuando empecé a leer empezaron mis hijos a regalármelos por mi cumpleaños o por cualquier cosa. Me gusta mucho también la Sopa de Letras, pero sobre todo la suerte es el personal que hay que es muy importante para que te sientas a gusto. Yo no fui a la escuela pero me siento orgullosa de los consejos que le di a mis hijos y mis hijos supieron responderme.” (M. Ramírez)

“Me siento muy feliz porque somos como una familia y una señorita que es extraordinaria. Me gusta recitar poesías Hay un centro de Mayores en el barrio y ahí voy a aprender palillos. El colegio me ha dado vida. (E. Cadenas)

“Yo he estado en el colegio de chica, y estuve hasta que nos despidieron con una cartilla. Y aquí sigo aprendiendo mucho todo lo que ella nos enseña.” (M. Pérez)