QUERELLA DE LAS MUJERES

 

Abrimos nuestra puerta a la Educación y, en esta ocasión, lo hacemos para echar una mirada muy hacia atrás en el tiempo hasta el Renacimiento para encontrarnos con una serie de personajes que escribieron sobre las mujeres valorando sus capacidades intelectuales incluso por encima de las de los hombres.

            Cuesta creerlo, cuando aún en estos tiempos hace falta ir de manifestaciones para dejar claras algunas consignas, y las mujeres tienen que trabajar duro para ser consideradas capacitadas para ejercer algún cargo importante, es asombroso que podamos remitirnos a los siglos XIII, XIV, XV y XVI para encontrar escritos de hombres acerca del valor de las mujeres en una sociedad como la de entonces en la que las mujeres estaban privadas hasta de formación, exceptuando algunas que supieron camuflarse para poder hacerlo.

Como podemos saber que estos hombres escribieron sobre las mujeres? ¿Y por qué escribieron sobre ellas?

Investigadoras españolas e italianas, han buscado en aquellos libros antiguos que contribuyeron a crear un movimiento literario, que se llamó La querella de las mujeres y en la que  hombres de un alto nivel cultural escribieron dando argumentos para demostrar la valía del sexo femenino en relación con las creencias que existían acerca de las mujeres.

Esta tarde en Puerta Abierta, los hombres del Renacimiento que escribieron sobre las mujeres.

Invitados:

-          Mercedes Arriaga Florez. Mercedes es Catedrática de Filología italiana en la Universidad de Sevilla. Men for women

-           Danielle Cerrato,  participante en el proyecto Men for women. Voces masculinas en la querella de las mujeres.

-           Diop Jr. Rapero

“La querella de las mujeres es un movimiento debate que empieza con la obra de Cristine de Pisan en 1404 en La ciudad de las damas. Cristine lo que hace es replicar a los argumentos misóginos de algunos autores que sostienen la inferioridad femenina, física, mental, moral de las mujeres. Ella se querella contra estas acusaciones gratuitas hacia el género femenino. A partir de ahí este debate va a estar presente en varios niveles. Por una parte están las autoras que contestan a los autores misóginos, por otra parte están los autores misóginos que son contestados por otros autores que son filóginos, que están a favor de las mujeres. Este debate se crea en el ambiente cultural europeo; no solamente en Francia sino también en España vamos a tener este debate, en la corte de Isabel la Católica, y en Italia este debate se va a continuar desde el siglo XIII hasta el s. XVIII con una serie de autores que se van a posicionar como amigos, aliados de las mujeres. Ese grupo comprende no solamente escritores sino también editores que es una figura muy importante porque el editor es el que tiene las llaves de los libros” (M. Arriaga)

“Cuando terminamos Ausencias 2, nos dimos cuenta que teníamos trabajo pendiente y decidimos dar voz a la otra parte de la manzana, las voces masculinas. Habíamos estado estudiando a las escritoras y descubrimos que había muchas relaciones con escritores de sus tiempos, y que la idea que teníamos de la Edad Media y el Renacimiento era un poco misógina; en cambio  nos dimos cuenta que hay también voces masculinas que van un poco a contracorriente y que deciden tratar cuestiones tratar la vida de las mujeres en defensa de los ataques masculinos, de la violencia… En sus textos hay sobre todo tratados y también hemos descubierto textos poéticos que tocan un poco eso que son el tema de la Querella de las mujeres. Nos está pareciendo muy interesante las relaciones que tuvieron  las escritoras con los escritores y también como las escritoras influyeron en los escritores y no la viceversa como muchas veces se piensa” (D. Cerrato)

“Llegué en diciembre del 2010, aquí hice la ESO, el Bachillerato, la Uni estudiando Filología francesa, entre otras cosas.  En el 2016 hice una colaboración artística con la Universidad de Sevilla con una canción para fomentar el consumo de menús saludables en los comedores universitarios, que se llama “Comer sano suena bien” o el rap del gazpacho. Después de  otras cosas, el destino nos unió y a raíz de eso hicimos la canción de Men for women en colaboración con el grupo de escritoras y escritores.” (Diorp jr.)

Digitalización del docente

La escuela, ha estado históricamente un poco rezagada antes las innovaciones, se ha mantenido durante siglos con la misma dinámica para la enseñanza. El profesorado, con algunas excepciones como siempre, pese a los intentos de los cursos de formación se ha ido manteniendo con las mismas técnicas didácticas. Pero la era digital es imparable y exponencial, cada día un programa nuevo te sorprende por su capacidad de actuación en cualquier ámbito no solo de la enseñanza sino en cualquier sector empresarial o profesional.

Por otro lado, el alumnado se adelanta por momentos y sin miedos, en el manejo de todos los soportes y accesorios para acceder al conocimiento. La escuela y en su nombre el profesorado se está viendo impelido a capacitarse digitalmente pues estamos viendo como desde que son pequeños los niños y niñas están familiarizados, con el lenguaje digital, quedándose muy atrás como obtenían los conceptos hace solo una década.

Para la digitalización de la enseñanza, hay grupos europeos como Selfie for teachers que se han creado para modernizar las técnicas  de aprendizaje y evaluativas escolares. En nuestras universidades el trabajo de grupos de Investigación tienen como objetivo aproximar la escuela a la era digital.

Esta tarde  en Puerta Abierta hemos hablado de los nuevos programas de innovación educativa con:

  Lorena Martín Párraga , Graduada en Pedagogía por la Universidad de Sevilla. Máster Universitario en Dirección, Evaluación y Calidad de las Instituciones de Formación. Colabora con el Grupo de Investigación Didáctica (GID-HUM 390): Análisis Tecnológico y cualitativo. 

 Antonio Palacios Rodríguez, Graduado en Educación Primaria por la Universidad de Sevilla. Máster Universitario en Dirección, Evaluación y Calidad de las Instituciones de Formación. Es miembro del Grupo de Investigación Didáctica (GID-HUM 390): Análisis Tecnológico y Cualitativo.

“El hecho de que la mayoría de los docentes (durante la pandemia) no estuviesen acostumbrados a una enseñanza puramente virtual, dificultó mucho en su momento el tener que desarrollar una sesión de clase a través de una pantalla, no solo por la parte técnica, que la Administración a través de una serie de convenios solventó el que tuviesen acceso a una plataforma, acceso a sistemas de video-conferencias, sino el hecho de cómo replicamos en nuestra clase con un alumnado, de hasta 12 años en Primaria, con sus características y en Educación Secundaria hasta los 16 -18 años con su perfil.

El problema que vino fue que  en muchas ocasiones las clases eran más tradicionales, entendiendo clase tradicional aquella en la que el rol del docente está muy marcado, el tipo de actividades que se mandan están muy orientadas, todo el mundo hace lo mismo, a eso si le añadimos el factor tecnología era un poco desastre. Desde la Universidad, el Grupo de Investigación, defendemos otro tipo de Educación más centrada en el alumnado que atienda a las necesidades de cada uno y donde la Tecnología no sea la principal protagonista sino una herramienta más que puede servir para fomentar un trabajo colaborativo o una pequeña investigación o incluso como una herramienta que tiene el docente para motivar a su alumnado” (A. Palacios)

“La gamificación es un tipo de metodología que actualmente se encuentra demandada por diferentes instituciones educativas.

(La pandemia) Ha marcado un antes y un después en la forma de poder abordar el proceso de enseñanza – aprendizaje, viéndose el profesional de la educación en la obligación de adaptarse a las exigencias que se le han ido demandando. ¿Cómo se puede ayudar al docente para que de alguna forma consiga esa cercanía que el hecho de la educación a distancia ha ofrecido? Una de las técnicas es la gamificación como metodología activa y consistiría en introducir que el alumnado aprenda a través del juego usando los elementos del juego: dinámica y mecánica extrapoladas del juego, en el ámbito educativo.  Es un tipo de metodología que va a consistir en que el estudiante aprenda a través de estas dinámicas y una forma de conseguir retar al estudiante para que sienta la necesidad de involucrarse por conseguir los objetivos que se le vayan marcando y una vez que lo vayan consiguiendo, esto le suponga una mayor satisfacción personal por el progreso y por la superación de su aprendizaje” (L. Martín)