SATURNINA, un mundo sin humos

En algunas ocasiones nuestro programa ha tratado sobre la educación de Hábitos saludables para el alumnado que se encuentran dentro los programas transversales que se deben de tratar. En este caso es la primera vez que nuestro programa lo dedica a la prevención de una sociedad sin humos.

Cuando hablamos de humos todos podemos pensar en los que genera el tabaco, siendo que el uso de éste está regulado por ley para determinados espacios.

Cada vez estamos mas acostumbrados a espacios libres de humos y también en aquellos en los que está permitido son muchas las personas que lo evitan o piden permiso. Sin duda las leyes ayudan a educarnos pero, por otro lado, ante la prohibición también se buscan otras alternativas que nos permita conservar la costumbre sin que se censure.

A ello se debe la creación de cigarrillos electrónicos o el recurso de los vapeadores pues son las nuevas alternativas que se ofrece a los fumadores como menos agresivas con la salud aunque tampoco sean recomendables.

Aun tenemos que saber cuidarnos mejor, y de eso queremos tratar esta tarde: Cómo educar desde pequeños a las nuevas generaciones para conseguir un mundo sin humos y nuestras invitadas de hoy nos van a mostrar el camino a través de un personaje: Saturnina.

Invitadas:

Marta Serrano, Marta es actriz, cantante y pedagoga y autora del cuento Saturnina, por un mundo sin humos.

Encarna Guzmán,  Encarna es maestra en el Ceip Ágora de Burguillos

Leire Etxabe Rodríguez, que estudia 6º de Primaria

Sonia Ramírez Fabra, que estudia 6º de Primaria

“La idea era llevar el cuento a las aulas para que lo trabajen los maestros y las maestras, que se pueda trabajar en casa con las familias y por eso tiene un dossier de actividades y la tarjeta del Club de no fumadores que es un recortable, por si tienes algún familiar conocido  que esté fumando, se le puede enseñar la tarjeta de No Fumadores, y entonces les dice: aquí no se puede fumar. Para enseñar cómo utilizar ese carnet hicimos un video con mis sobrinas Nora, Gala y Siena y mi familia complementado con una canción que te explica cómo utilizar el carnet. Es un video divertido para entretener y al final hacer pedagogía un tema tan importante y trasladarlo a la infancia y a la familia desde una perspectiva desde el humor y la diversión” (M. Serrano)

“Marta es amiga antes de saber que escribía. Somos compañeras de una formación que compartimos, y Marta nos sorprendió cuando nos dijo que había escrito un cuento, porque no sabíamos su faceta de escritora, y el primer impulso fue apoyar su proyecto, y a raíz de ahí pensé Leyre que es alumna porque su abuela había estado hospitalizada y el tabaco no le venía bien. Entonces decidí regalarle el cuento para ayudar a la abuela para que dejara el tabaco. Luego pensé llevarlo al aula porque al estar escrito en verso, las ilustraciones son muy bonitas y lo aceptaron muy bien. A partir de sexto, este año tenemos un alumno que ya ha empezado a fumar, creo que es la edad justa para empezar a sensibilizar y mi intención era que empezaran a reflexionar sobre los daños que provoca el teatro. Fue muy curioso porque la reacción de ellos fue contar experiencias personales sobre sus familiares.” (E. Guzmán)

“Se me ocurrió que fuese alguien o algo que por el humo le hubiese pasado algo. La idea que se me ocurrió era que un gato y unas abejas que se fueron a jugar y una de ellas pasó por el humo y se intoxicó y murió” (L. Etxabe)

“En mi cuento el protagonista es un cigarrillo que se llama Dipy. El era un cigarrillo que vivía con su hermano en una caja de cigarrillos. Su hermano cada día volvía a la caja más pequeño y un día se enteró de que lo que pasaba es que le ponían fuego en la cabeza. A él y a su amiga que es una gata con alas les hacía daño el humo. Su hermano se hizo ceniza porque le ponían fuego y se mudaron a otro planeta para que no les llegase el humo, pero había unos aliens que también fumaban y entonces hicieron un musical para que todo el mundo dejase de fumar  y dejaron de fumar” (S. Ramírez) 

Lectura planificada

 

Puerta Abierta se enorgullece de traer a nuestra audiencia proyectos novedosos en los cuales el profesorado se implica con el fin de estimular los aprendizajes dirigidos a una temática determinada. Pero hay algunos temas que repetimos con frecuencia aunque no sean analizados desde el mismo punto de vista. El tema que traemos hoy es uno de estos que resultan necesarios  seguir tratando, y seguir su evolución en las escuelas y en el tratamiento que hace el profesorado sobre él. Nos referimos a la lectura como una competencia necesaria para cualquier tipo de materia que necesitemos aprender.

No siempre se ha enseñado en las escuelas a leer de la misma forma, yo podría recordar varias de ellas, pero mas o menos tarde, unos con mayor facilidad que otros, el alumnado que ha pasado la escolarización obligatoria, ha aprendido a defenderse.

Sin embargo hay matices en el logro lector que unos alumnos consiguen con respecto a otros. La fluidez, la comprensión, la expresión, la utilización, en definitiva, la competencia en esta área va a influir mucho en la capacidad de aprendizaje en todos los campos. Si se mejora en la aplicación de esta competencia lingüística, se estará ayudando a que el alumnado vaya bien en términos generales en cualquier otra materia y esto es importante. Pero para conseguir llegar al alumnado antes hay que pasar por el profesorado que también tiene que cambiar de metodología y de herramientas.

Esta tarde aprenderemos qué mas se puede hacer para elevar el nivel de lectura de nuestro alumnado con nuestro invitado: Antonio Sánchez Barrera, maestro y director del Ceip Huerta del Retiro de Alcalá de Guadaira.

“Las Instrucciones concretan un poco las medidas que establecen los Decretos de Primaria y Secundaria en la que tiene que haber un tiempo planificado para la lectura de al menos media hora al día y lo que se pretende con las Instrucciones es planificar, orientar, asesorar y establecer vínculos entre los diferentes centros para planificar ese tiempo de lectura. La lectura es algo inherente a la labor docente pero se ha creído conveniente sistematizarla, organizarla y sobre planificarla.   Cuando salen las Instrucciones se piensa que la Lectura es una labor inherente a la labor docente, como la Resolución de problemas, la Expresión escrita, el Desarrollo de la Autonomía,  pero se estima que es necesario planificarla porque una buena coordinación docente es esencial para el éxito del aprendizaje del alumnado y una buena sistematización de los métodos de lectura al final redunda en un buen aprendizaje.

En todos los centros docentes, desde Infantil a bachillerato hay excelentes experiencias para el desarrollo de la Lectura pero no pueden quedar de las puertas del aula hacia dentro de manera particular sino que lo ideal es exponer, compartir, cooperar y de ahí surge la idea de “planificada”, que también responda al curriculum actual.

Una de las reflexiones que hemos compartido es precisamente la idea de sumar algo que ya estábamos haciendo, la idea es que el tiempo de lectura no sea algo descontextualizado,  lo ideal es diseñarla dentro de las áreas que estamos impartiendo, es lo que yo llamo invertir en aprendizaje; si estamos en la hora de Conocimiento del Medio, por ejemplo, hemos enseñado al alumnado a diseñar organizadores gráficos, a establecer sugerencias y pautas, exponer oralmente a partir de unas ideas claves pues todo eso es lectura. Hoy vemos que en cursos mas altos hay un bombardeo de información en redes sociales, y yo creo que el desarrollo de la lectura, a todos los niveles es necesaria en la formación de todas las personas y adquirir esa capacidad crítica debe ir mucho más allá del aprendizaje de la lectura como decodificación. Los principios metodológicos de la norma actual que viene en el Decreto y en la Orden  nos habla del razonamiento, de la reflexión y del espíritu crítico del alumnado” (A. Sánchez)