Las azoteas y la mujer

 

Hace unos días hemos vuelto a celebrar el Día de la Mujer. Todos los medios de comunicación nos han ofrecido imágenes de manifestaciones populares reivindicativas acerca de la igualdad y de la discriminación aun existente en muchos ámbitos de la sociedad.

¿Desde cuándo tenemos esta fecha como referencia para concienciarnos?

Hay diferentes versiones de cuál fue el origen de esta conmemoración, más extendida es el incendio de la fabrica Cotton de N.Y, sin embargo se debe a la alemana Clara Zetkin el formalizar el Día de la Mujer trabajadora el 11 de Marzo de 1911. Semanas más tarde ocurrirá el incendio de N.Y.

Aunque las fechas pueden variar en sus comienzos es la ONU en 1945 la que propone el día 8 de Marzo para destacar los movimientos de mujeres que se dieron en Rusia como protestas por la I Guerra Mundial y que desembocó en la revolución y caída del zar. (Ellas celebraron el Día Internacional de la Mujer el último domingo de febrero en 1913 del año juliano y corresponde con el 8 de Marzo del calendario gregoriano) A partir de entonces las mujeres en Europa empezaron a celebrar mítines en torno a ese día.

Desde entonces podemos decir que ha llovido mucho, pero no nos hemos mojado tanto.

El 8 de Marzo es reconocido por una sociedad que poco a poco va abriendo los ojos y detectando aun muchas desigualdades en los países desarrollados, pero que son flagrantes e inaceptables en muchas culturas de países o regiones menos desarrolladas.

Seguiremos asistiendo a encuentros, cursos, proyectos o exposiciones donde no hablen de la igualdad de género, porque de momento no se trata tanto de celebrar sino de concienciar y educar.

Invitadas:

Montserrat Álvarez Chacón,   profesora de Filosofía del instituto Albert Einstein de Sevilla. Lleva el programa de Escuela Espacio de Paz profesora de Filosofía y de Teatro.

Patricio   Gasco Martos    profesor de Tecnología. (Participa en una de las escenas junto a una compañera).

Yolanda    Jara Aroca    profesora de música del IES    Antonio Machado                      Alumnado:

Luis    López Fernández,  alumno de 3º de ESO.  Colabora con la parte técnica de la representación del profesorado: luces y sonido. Igualmente colabora también con el grupo de teatro y con la materia de teatro.

Adrián Benítez Blanco alumno de 3º de ESO. Colabora con la parte técnica de la representación del profesorado: luces y sonido. Igualmente colabora también con el grupo de teatro y con la materia de teatro.

Marina Galán Solís alumna de 3º de ESO. Es alumna de la materia de teatro y está en el grupo de teatro del centro. Asistió como espectadora a la representación.

Montse  A. “Nosotros trabajamos el teatro desde tres ámbitos, uno de ellos es una materia nueva que se ha creado este año para 3º de la ESO y los alumnos que la han elegido están montando una obra de teatro para representarla en la Semana Cultural, además participaron el 25 de noviembre para hacer escenas contra la Violencia de Género; luego hay otro ámbito que es el Grupo de Teatro que ensaya tres días a la semana, más un día la parte técnica que son ellos dos que se quedan conmigo en el recreo. El grupo de teatro se llama Trocatempo Teatro,  que son alumnos de diferentes niveles de 3º y 1º, pero también hay de 4º y de Bachillerato. Este grupo monta la obra en el recreo conmigo y la representan a final de curso.

Luego queda el grupo de profesores para la representación del 8 de Marzo que empezamos a trabajar en Enero los monólogos o diálogos, pequeñas escenitas que se van enlazando unas con otras. La temática es feminista para representar en el entorno del 8 de Marzo. Intentamos cambiar de enfoque de un año para otro pero la bases es que tenga una perspectiva de género”

Adrián B. “Yo trabajo sobre todo en la parte técnica de trabajar con los sonidos, videos, el tema de luces etc. Me gusta bastante y se me da bastante bien. Este año es el primero en el que estoy participando y el tiempo lo saco en el recreo o por las tardes hay días que me reúno con mi grupo de teatro a ensayar.

Marina G. “Desde hace varios años descubrí que el teatro me gustaba y sí que es verdad que había pensado si en el Instituto hubiera una optativa de teatro, hasta que este año la han puesto. Yo creo que me viene muy bien por el tema de hablar más ya que me cuesta un montón relacionarme.

Luis L. “El año pasado colaboré en la asignatura de Valores, pero participar en el teatro como tal, sería este año por la primera vez en el que ya me incorporo una hora más o menos haciendo la obra completa. El tiempo es de la hora del descanso.

Yolanda J. “ Cada profesor/a presenta su idea, su monólogo a Montse y ella nos ayuda a perfilarlo, nos dice si algo se puede ampliar o desarrollarlo un poco más y en realidad seríamos autores o coautores todos los profesores que hemos trabajado en los guiones; y luego es algo muy personal porque lo realizamos desde nuestra perspectiva. Ella nos dice la temática general este año: la azotea, pues todo ocurre alrededor de la gente que sube a una azotea y a partir de ahí pues cada persona ha ido aportando su idea. Por ejemplo en mi caso era un dialogo entre una mujer muy agobiada sube a recoger la ropa porque está lloviendo y se encuentra tan desolada que empieza a pedir ayuda y se le aparece la Virgen María”

Patricio G. “El rol que todavía sigue asumiendo la mujer, por ser mujer. La escena empieza con que mi pareja y yo subimos a la azotea y yo llevo un cesto con ropa para tender y yo le digo: lo ves cari como estoy cambiando? Ahora te ayudo a tender la ropa. Y ella me contesta: “Y dale con la ayuda, que no me ayudas. Que no se trata de ayudar, que es cosa de los dos. Ni tú me ayudas a mi ni yo te ayudo a ti sino que los dos hacemos las cosas de la casa”.

¡Gracias Profe!

 

El recuerdo que guardamos de esos docentes que nos marcaron tiene que ver en muchas ocasiones con su forma de entender la enseñanza. Son docentes que tienen claro qué es lo que desean enseñar pero aplican una pedagogía particular que hace que sus clases sean diferentes. Podemos comprender que no siempre se llega igual a todo el alumnado, pero sí que en algunos o algunas de ellas fueron el motivo por el que marcó la diferencia con el resto. Sus clases eran diferentes y por eso continúan en la memoria de muchas personas como los que hoy nos recuerdan nuestros invitados.

Tenemos asignaturas que nos gustan y otras que no nos gustan. Se nos hicieron insoportables, en nuestra época de estudiantes, difíciles de digerir y nos encontramos culpables de no superarlas bien, pero en cambio hay materias, que pese a alguna dificultad, nos gustó y, es más, nos sigue gustando muchos años después. ¿A qué puede ser debido? En muchos casos nuestros entrevistados se culpan a sí mismos de no ser buenos para esa materia, pero aquellas que si le gustaron, tienen un motivo: Esa materia tuvo un o una docente que se la explicaba muy bien. Algo especial tenían sus clases que les gustaba  tanto.

Un docente puede motivar a su alumnado de muchas maneras, con su propia personalidad y su manera de entender la materia, o con los recursos didácticos que utiliza o también creando una atmosfera diferente en la clase.

El lugar que se ocupa dentro de la clase tiene importancia desde que somos pequeños, podemos pasar desapercibidos o ser mas visibles, o ser iguales. La disposición de las mesas y el lugar que ocupan las y los alumnos no es algo neutro, que da igual, tiene que ver con la manera que tenemos de entender el aprendizaje. Como relacionarse con el alumnado y como quiere que el alumnado se relacione entre sí. Desde las mesas individuales, ó de dos en dos, o por orden alfabético, a la idea del trabajo grupal, donde puedan hablar entre sí y trabajar, o desde la elección de un lugar especial para que alguien no moleste, a crear momentos más íntimos de igualdad, donde todas y todos incluida a la docente se sienten en un círculo, sin principio ni final, donde se puede hablar sin que se sientan amenazados por nada y escuchar en la cercanía a tu maestra o a tus compañeros. 

Nuestro lugar en la clase también influye en como nos sentimos y en como aprendemos y por eso lo recordamos.

¡GRACIAS PROFE!

VICTORIA, la nao

Alrededor de la conmemoración de la primera vuelta al mundo hemos podido aprender mucho acerca de todos los detalles que conllevaron esa tremenda hazaña.

Al observar navegando a la Nao Victoria en aguas del Guadalquivir, nos parece más pequeña aún que otros barcos que se encuentran atracados en el muelle y nos mueve a imaginar cómo podría ser la vida de unas 50 personas en ese pequeño espacio.

 Todas las cantidades estaban calculadas, víveres, repuestos de todo tipo, joyas y baratijas para trueques, armas, telas, velas cuadernos y tinta etc.  Todo se pensó para un viaje que ya se preveía que sería extraordinario, todo menos lo desconocido, el océano Pacífico y su enorme amplitud que hizo que todo lo calculado se quedara corto y escaso.

Poco a poco a lo largo de tan larga travesía hasta llegar a las islas de las especierías, fueron desapareciendo hombres y barcos,  enfermedades, roturas e incendios hicieron de la Nao Victoria la única capaz de continuar un viaje de regreso y lograr culminar una hazaña.

Esta tarde, a través de nuestra Puerta Abierta, nuestro invitado nos va a permitir conocer mucho más sobre la expedición de Magallanes y sobre este barco en particular, desde su origen hasta su final pasando por todas sus funciones y tripulantes, basado en la documentación que se conserva en el Archivo Histórico Provincial de Sevilla y es el motivo de una de las últimas exposiciones con motivo de esta celebración  llamada Victoria.

Invitado: D. Braulio Vázquez Campos, Director del Archivo Histórico Provincial de Sevilla y Comisario de la exposición Victoria en el mismo archivo.

“En estos tres años de conmemoración del V Centenario se ha escrito mucho, se han hecho exposiciones sobre los distintos protagonistas y nos parecía que nosotros, que empezamos en el año 2019 con la exposición: “Firmaron de  su mano, Magallanes y Elcano”, centrada en los documentos con los que contamos, sobre todo Protocolos Notariales, en los que se vieron reflejadas las intenciones testamentarias las firmas de aquellos personajes, no podíamos dejar concluir el centenario de la Nao Victoria de la que tenemos unos documentos fundamentales, que son los que precisamente inician la exposición y la cierran; que por una parte es una carta de reconocimiento de pago de los antiguos propietarios en la que a la nao se le expropia y en la que se reconoce el pago de 800 ducados por parte de la Casa de la Contratación y protestan de paso por el hecho de que se le ha pagado tan poco porque según dicen ellos le había  costado mucho más.

Y por último tenemos, cerrando la última vitrina, la almoneda, es decir la subasta de la nao Victoria cuando llegan, ya vaciada de clavo, y como la Corona, lejos de reservarla para darle un homenaje, como después se popularizó la leyenda de que había estado en las Atarazanas expuesta para dejar constancia de aquella hazaña, pues en realidad su destino fue venderla al mejor postor para sacarle el poco rédito que pudiera tener y se vendió por 1/3 de lo que había costado, dejando aparte las reparaciones del principio de la expedición.

Entre un hito y otro, aprovechamos para contar la historia centrada en la perspectiva de  la propia Nao Victoria y lo que hicieron sus propios hombres que fue variando a lo largo de los tres años de expedición”.

 

ALFONSO X, Octavo centenario de su nacimiento

Desde que en el otoño pasado se empezó a hablar de la conmemoración del octavo centenario del nacimiento del rey Alfonso X, Puerta Abierta ha estado buscando el momento de unirse a esta celebración toda vez que este rey está muy vinculado a la historia de nuestra ciudad y había que dedicar uno o varios espacios para conocer cuál era su vinculación a la ciudad o si su influencia alcanzó límites mucho más allá de la ciudad recién conquistada.

Con bastante asiduidad nos vanagloriamos de pertenencia a una ciudad, de una región o incluso a una nación, sin que ello nos motive a buscar conocimientos, datos o elementos que den soporte a ese sentimiento. Pero conocer la Historia, educa. Conocer las bases de nuestras creencias nos hace tener perspectiva y una valoración crítica de los hechos que consideramos inamovibles.

La historia de nuestra ciudad en el s. SXIII quedó muy vinculada a Alfonso X, si bien en honor a los hechos, Alfonso X también está vinculado a otras muchas ciudades y pueblos de España.

¿Qué tendríamos que conocer sobre este rey? ¿Su condición de Sabio? ¿Su condición de unificador de los reinos? ¿Su visión sobre el territorio del Valle del Guadalquivir?

Esta tarde, abrimos la puerta de la Historia, abrimos la puerta de la muralla para hablar de Alfonso X, rey de Castilla y León.

Para conocerlo mejor hemos tenido la visita de D. Braulio Vázquez Campos, Director del Archivo Histórico Provincial de Sevilla.

“No se puede separar a Alfonso X de su padre Fernando III, funcionan en tándem. Fernando III conquista Sevilla en 1248 pero muere cuarto años mas tarde. No le da tiempo de organizar la conquista, es su hijo quien lo va a hacer.

Cuando se produce la campaña de conquista de la ciudad (de Sevilla) él ya tiene 27 años, ya es “talludito”, ya había dirigido la conquista del reino de Murcia, y cuando viene a Sevilla viene como parte integrante de las huestes.

En Alfonso X se dan circunstancias extraordinarias: es hijo de Fernando III, unificador de los reinos de Castilla y León, conquistador de todo el Valle del Guadalquivir, conquista el reino de Murcia hace tributario a todo el resto del Islam que queda en la Península. Su madre es de la dinastía de los Stauffen emperadores de Alemania, descendiente de los emperadores bizantinos, por vía de Alfonso VIII de Castilla que se había casado con Leonor Plantagenet, también desciende de Leonor de Aquitania, y de los reyes de Inglaterra, por la cual, si no se tuerce la cosa,  podemos tener una reina que se llame Leonor.

Su mujer, Violante, es la hija del rey de Aragón Jaime I el Conquistador y de Violante de Hungría, nombre ajeno a la tradición peninsular, que lleva con ella toda su corte. Se produce un mestizaje espectacular.

Alfonso X continúa la labor de su padre, es el organizador, el que organiza el repoblamiento, el que trae las familias de caballeros, de peones para repoblar la ciudad, el que después reorganiza Andalucía, es decir, Los andaluces de hoy tenemos determinados acentos, determinadas costumbres, determinadas devociones marianas que aquí son muy fuertes,  es todo proveniente de esa época con todos los matices que queramos de mestizaje cultural, porque todavía quedaban siglos de convivencia con el Islam en el reino de Granada y con el Norte de África. Es un rey fundamental para comprender la Sevilla de hoy.

La Edad Media es un periodo muy amplio (mil años), pero es un periodo que sienta las bases de la civilización actual como la conocemos hoy. Dentro de la Edad Media hay muchos “renacimientos culturales”; el siglo XIII es el inicio de las universidades, es una época dinámica donde crecen mucho las ciudades y hay una vida cultural en la que más gente de lo que pensamos, sabía leer y escribir. Alfonso X era una persona culta pero no solo por ser rey sino porque le cogió una época  que era muy dinámica.  

Hasta Fernando III se utiliza el Latín como lengua oficial de los documentos, Alfonso X hace obras en castellano de leyes, de Historia; convierte el castellano en lengua de conocimiento, en lengua de jurisprudencia y administración y eso es lo que permite luego la obra escrita que fija el idioma y lo va convirtiendo en una lengua de referencia” (B. Vázquez)

 

Velázquez en el Velázquez

 

Dentro de los muchos aprendizajes que se proyectan en los currículos escolares y de bachillerato, se encuentran los que tienen que ver con la Educación Artística.

Reconocer estilos de pintura, de escultura, familiarizarse con las dimensiones, utilizar las perspectivas,  manipular diferentes materiales o distinguir el efecto que producen los colores, son sin duda capacidades que se necesitan practicar para desarrollar una sensibilidad artística.

Pero la Educación Artística bien sea Plástica o Musical es la primera que sale perdiendo en caso de tener que reducir profesorado o  los horarios de las clases, ya que desde siempre se ha considerado la formación  en todo lo que se refiere al Arte como una prescindible “María”.

Sin embargo, esta es una  materia para la cual se necesita un profesorado preparado y entusiasta, que transmita toda su importancia sin tener que explicarlo mucho y con la suficiente sensibilidad para descubrir las capacidades artísticas del alumnado que tiene delante.

Muchas veces ocurre que  tenemos un alumnado que no va bien en materias de Ciencias o Lenguas, pero que, sin embargo, tiene un gran talento para la pintura,  el dibujo o la música, pero queda sin reconocimiento por no tener suficientes horas de aprendizaje o de prácticas en esta materia.

Aprovechar un evento externo a los centros para despertar en ellos la curiosidad, la capacidad y la ilusión es una estrategia con una enorme carga didáctica y pedagógica.

Es el caso que traemos esta tarde. Velázquez visto por el IES Velázquez.

Nos lo ha contado Pepe Báez, director del Instituto Velázquez de Sevilla.

“La Fundación Casa de Velázquez,  pretendía celebrar la fecha del 14 de Marzo como la fecha en la que Velázquez ingresa en el gremio de pintores de Sevilla, deja de ser, por tanto, aprendiz, termina su preparación como estudiante de pintura que hace en el taller de su suegro e ingresa en el gremio como un profesional. La Casa de Velázquez quería celebrar este hecho porque la idea de esta fundación es la de  incentivar la cultura artística, pictórica y a promocionar la figura de Velázquez en Sevilla,  y se puso en contacto con nosotros para que esa efemérides se celebre por nuestro Instituto por el nombre y por cercanía a  la casa natal de Velázquez.

Durante diez años en nuestro centro se promovió un premio de pintura a nivel provincial destinado a chicos de  instituto que llevaba el nombre del pintor  y se organizaba a medias, por parte del Ampa, Pilar Pato, y del instituto.

En esta ocasión se han preparado una serie de exposiciones. A nivel de pintura, el departamento de Dibujo del instituto preparó con alumnado de 4º de la ESO  una serie de lienzos con acrílico y otros trabajos con otras técnicas.

El departamento de Geografía e Historia preparó una serie de paneles dando a conocer la época de Velázquez; época que en Sevilla tenemos un poco confusa porque los sevillanos no terminamos de entender hasta qué punto Sevilla, en ese tiempo, era una especie de Nueva York; era el foco cultural, los mejores músicos o los pintores, casi todo florecía en Sevilla y no tenemos esa impresión o no somos capaces de llegar a entender esa dimensión.

Por otro lado se prepararon “cuadros vivos”; se consiguieron vestuarios e iban a recrear una serie de cuadros como La vieja friendo huevos, Los borrachos o El aguador de Sevilla.

La mayoría del alumnado ha participado de manera totalmente voluntaria que es el primer paso para que las cosas funcionen y han trabajado de manera motivada, de ahí que los resultados hayan sido maravillosos” (P. Báez)

Nota: Los “cuadros vivos” no se llegaron a realizar en el exterior por motivos de la lluvia, quedando pendiente de realización en otro momento.

Magallanes, el navegante

                    

                      Hace ahora quinientos años de una gesta que transformó nuestra idea del planeta. Muchas hazañas anteriores habían sorprendido a los reinos e imperios que existían  en aquella época. El conocimiento acerca de nuestro pequeño mundo iba poco a poco configurándose gracias a aquellas personas que no se conformaban con lo que ya se conocía, buscaban la respuesta a lo desconocido, o apenas escuchado en las tabernas de los puertos.

            Hoy nos parece una barbaridad pensar que la tierra es plana. Pero en el s.XVI no se sabía dónde acababa. Solo los aventureros buscaban ir más allá y es gracias a ellos que en Europa ya se conocía el camino de la seda hacia China y también a los pueblos del Norte. 

            Por otro lado, el furor que causaron las primeras especias traídas desde lejanas islas fue tal, que casi todas las Cortes con un cierto poder quisieron conseguirlas como señal de poderío  y de lujo. 

            Sin embargo, obtener esas especias tenía dos grandes obstáculos: 1) Su lugar de origen estaba muy lejos de Europa, en las llamadas “islas de las especierías”, y 2) Su transporte estaba controlado en cada uno de los puertos donde tenían que recalar los barcos. Todo el comercio con la India pasaba por las manos de los comerciantes turcos y árabes que exigían aranceles y ningún navío cristiano tenía permiso para atravesar el Mar Rojo.        

            España y Portugal, se deciden a buscar otros caminos alternativos. Portugal bordeando el continente africano para llegar a la India y  España navegando hacia el oeste, lo cual originó el gran viaje de Colón y el descubrimiento de un nuevo continente.

            Estas iniciativas van a generar enormes navegantes y fabulosos descubrimientos de nuevas tierras. Es un siglo donde por todas partes aparecen pueblos nuevos, descubiertos por estos intrépidos navegantes.

            Pero faltaba algo más importante todavía, nunca hecho. En aquel vasto territorio descubierto por Colón había que encontrar un paso para poder llegar a las islas Molucas o de las especierías. Un bregado marinero bajo la corona de Portugal, ahora iba a conseguir este ambicioso proyecto bajo el estandarte español.

Hoy hablamos de ese gran navegante, llamado Fernando de Magallanes.

Para ayudarnos a recordar aquel gran viaje han venido:

Ana Martínez López, Graduada en Ciencias Ambientales por la UPO y miembro de Caminos y Ciencia.

Fernando Martín Cobos, Licenciado en Ciencias Ambientales por la UPO,  también miembro de Caminos y Ciencia.

F. M. –“Magallanes tenía tres vertientes en las que debía ser excelente para que le aprobaran un proyecto de este tipo. Por un lado tenía que ser un fantástico comercial, porque conseguir la financiación para un proyecto de este tipo, no era fácil; de hecho como en el caso de Colón o el propio Magallanes, muchos otros navegantes tienen que recorrerse varias de las Cortes de Europa buscando financiación para sus proyectos.  En el aquel momento es mucho más riesgo. Alguien te está diciendo que va a dar la vuelta al mundo y que va a volver. Y, ¿Quién se lo cree? Eso es una inversión de muchísimo capital a fondo perdido, porque en el caso de fracaso es un fracaso absoluto. Con lo cual lo primero que tenía que saber era llegar a una Corte y saber vender ese proyecto y saber decirle cual era el posible beneficio que podían adquirir; en este caso hablamos de la ruta de las especias que era algo muy atractivo y muy goloso para todos los monarcas. Pero también hay que apelar al ego, para plantear que se van a colonizar tierras, se va a expandir el imperio y se va a ser la primera potencia mundial.

            Otra de las vertientes que tenía que tener Magallanes era ser un fantástico logista, ya que organizar la logística para ese viaje es algo casi imposible, porque hay un rango de incertidumbre muy amplio. Puedes saber lo que vas a tardar para llegar hasta Centro América, pero la gran incógnita había que rellenarla mezclando conocimientos de logística y técnicos como era tratar de calcular la circunferencia de la Tierra para poder pensar cuánto se iba a tardar en cruzar el océano Pacífico que jamás se había cruzado y hacía falta tener conocimientos de física, matemáticas…

A.M. –“Era un gran negociador, no sólo para venderlo (el proyecto) a las Cortes sino para llegar a una isla y poder comunicarse con personas que no hablaban el mismo lenguaje y decirles “yo vengo aquí en son de paz, (o no) pero  necesito continuar”. Tendrían que hacer cambios con esas personas desconocidas para ver cómo podían seguir un camino también desconocido  porque ni siquiera sabían cuánto les quedaba de viaje. Era muy complicado esa parte de: “me enfrento a un mundo nuevo, me enfrento a un reto nuevo, pero cuando salga de esta isla remota, ni siquiera se  adonde tengo que ir, cuando voy a llegar ni qué necesito para llegar”.

           Utilizaban las brújulas, los astrolabios, la orientación a través de las estrellas, o a través de las dinámicas de los vientos; era más una técnica de observación, de recogida de apuntes y notas y ver cómo iba cambiando todo esto conforme navegaban”

                                    Conocer la historia, educa. Seamos educados 

Eliminar la Violencia contra la Mujer

En muchas ocasiones pensamos que una pequeña gota de agua no va a cambiar nada, que no merece la pena pelear, luchar por algo, porque la fuerza en contra es muy superior y no va a permitir que se consigan los objetivos.

            El efecto Mariposa, según un proverbio chino, nos dice: “El aleteo de las alas de una mariposa se puede sentir al otro lado del mundo”

            En el caso de la lucha para la eliminación de la violencia contra la mujer, fueron tres mariposas, las hermanas Miraval, tres hermanas casadas con hijos las que hicieron frente al dictador Leonidas Trujillo en la República Dominicana por su tiranía y les costó la vida el 25 de noviembre de 1960. El efecto que originó su lucha y sus muertes, verdaderamente se convirtió en el efecto mariposa. Su acción en una sociedad totalmente dominada por la violencia ha llegado hasta hoy y tiene un alcance mundial. La fecha que celebramos el día 25 de Noviembre fue propuesta en el I Encuentro Feminista Latinoamericano y del Caribe en 1981 y doce años más tarde La ONU designó el 25 de Noviembre como el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia  contra la Mujer. 

            Sin embargo, no es suficiente con celebrar un día especial. La violencia contra la mujer sigue existiendo y nos martillea continuamente. ¡Basta ya! ¡Las queremos a todas vivas y felices!

Invitadas/o

-          Azucena Pérez, es Vicedirectora y profesora de Francés del Instituto Triana

-          Lucia Lama 1º de Bachillerato

-          María Puntas, 1º de Bachillerato

-          Aida Calero, 1º de Bachillerato

-          Mauro Bullón 4º de ESO

-          Carmen Pérez, 4º de ESO

L.L. –“La Asamblea de Estudiantes, AETP,  surgió en 2012 por una serie de alumnos que querían una Asamblea para organizar una serie de actividades entre los alumnos.

M.P. –“Hace dos años hicimos más manifestaciones, hicimos una charla para los alumnos para decirles que era la LOMCE y qué suponía y recalcábamos lo de la reválida de 4º, aparte de la de 2º de Bachillerato, lo de poner una asignatura alternativa a la Religión, y también con la Universidad sobre las tasas, los másteres

A.P. –“La propuesta (para conmemorar el Día para la Eliminación de la Violencia contra la mujer) era hacer una performance durante el recreo. 

A una hora determinada dos niñas empezaron a leer un manifiesto sobre la definición de Violencia de  género; en ese momento todas las alumnas vinieron vestidas de negro y se tiraron al suelo, y mientras tanto estas dos niñas estuvieron leyendo los nombres apellidos y edades de las mujeres asesinadas este año en España. Han participado muchísimas niñas y la verdad es que eso es muy potente”.  

M.B. –“En el Instituto unas puerta las pusimos enteras de morado, y colocamos un mural muy grande en una pared en el que todas las que hayan sufrido algún tipo de acoso o agresión machista, pudiesen contar su experiencia en unos post-it y lo pegasen ahí y a lo largo de los días  se han estado viendo que cada vez hay más post-it y las historias que muchas han sufrido”.

A. C. –“También por querer informar que no solo son muertes sino que todas las sufrimos durante todos los días de nuestra vida, sobre todo el acoso callejero, tener miedo si te cruzas por la noche con un hombre, o que te digan guapa por la noche,

C.P. –“Es verdad que muchas veces llamas a tu amiga para no ir sola por la calle porque te da miedo; entonces para mantener el contacto con alguien por si pasara algo”.

            Gracias a la lucha de las mujeres en todo el mundo, gracias a la creencia de que es posible cambiar la sociedad, se alcanzan cimas, se consiguen éxitos, se conciencian mentalidades, se cambian las leyes.

            Muchos centros educativos ponen su grano de arena para la concienciación del alumnado, como el Instituto Triana que hoy ha estado con nosotros.
Luchar para la eliminación de la violencia, Educa. 

Sean Educados.

Dia de Europa

A partir del 1 de Noviembre, con la entrada en vigor del Tratado de la Unión europea, Europa ya no es un conjunto de países extraños. Europa ahora es una comunidad; es la unión de casi todos los países que la integran y podemos viajar sin fronteras entre todos los que conforman el espacio Schengen.

            Para hacer una Europa común se hicieron políticas económicas pero no podríamos llegar a ser una Unión sin contar con la educación común.  La educación en los centros educativos tiene que rezumar el conocimiento de los demás integrantes, a base de contactos de forma personal o a través de las redes sociales y medios informáticos. En la actualidad, tanto el alumnado de Secundaria, formación profesional e universitario tiene la posibilidad de visitar y estudiar temporalmente en centros europeos con las ayudas Erasmus que son una forma excelente para conocer el espacio europeo,   sin complejos.

            Por toda esa labor de puesta en común educativa, podemos considerar que los españoles somos hoy, mas europeos que nunca y para dar testimonio de ello nos acompañan un grupo de profesoras y un profesor que así lo sienten y hacen sentir a su alumnado.

-     Pilar Braquez, profesora de Lengua y Literatura del IES Santa Aurelia. Jefa del Departamento de FEIE. Módulo de Radio. Participa en eTwinning con varios proyectos. El diario de Guadalucía, con Marie Jaurou en la isla de Guadalupe, De Norte a Sur, Descubriendo mundos con Olimpe Lorite, Colores y Olores de nuestra ciudad con profesorado francés y esloveno y  preparando World Population  day para el curso siguiente.

-    Carmen Sánchez Hueso,  médica de Ciclo Formativo Formación Profesional. Coordinadora de Erasmus + en el IES Santa Aurelia.

-  Carmen Pérez Abraira, jefa del Departamento de Francés. Coordinadora del Proyecto eTwinning con alumnos de bachillerato de un pueblo de Alsacia, llamado “Cuéntame tu vida”

-    Olimpe Lorite, profesora de español en un instituto francés.

-   Manuel Barrera profesor FOL, Formación y Orientación Laboral  del IES Santa Aurelia. Coordinador Erasmus +.

-     Tana, profesora de Francés del IES Santa Aurelia.

-   Alexandra, profesora de español en un instituto de Diseño y Fotografía en  Liubliana (Eslovenia).

T. -“Para lanzarse a todos estos proyectos hay como mucha resistencia por parte del profesorado a salir un poco de lo de siempre y a algo que supone también echar mucho trabajo por tu cuenta. Es esa inercia de decir bueno me meto aquí. Es el hecho de decir tengo que hacer algo más. Con la crisis nos hemos visto con más horas de trabajo, mas alumnos por clase y con unas circunstancias laborales peor y encima me voy a meter en un quebradero de cabeza…”

 C. P. –“Cualquier alumno que participa en esta iniciativa gana experiencia, madurez y en la capacidad de moverse por sí mismo y de pensar, por lo tanto su empleabilidad siempre está aumentando, la empleabilidad no solo se debe de contemplar desde la FP sino que se debe de dar independencia al chico /a  de buscarse iniciativa desde la ESO como mínimo”.

P.B. -“Llevo varios proyectos eTwinning y es una forma de incentivar y estimular y trabajar de una forma un poco más lúdica con el alumnado, aportándole cosas más cercanas a ellos. Otros chavales en otros países, poner en común sus experiencias, contar historias, ver el mundo, mirar el mundo que les rodea y contarlo. Es una forma muy apasionante de trabajar en el aula”.

O.L. – “Lo primero es el idioma, pero me interesa que mis alumnos intercambien con otros alumnos de la misma edad que vivan en España. Este año hemos hecho un proyecto y han podido hablar sobre moda y música; cosas que les interesa mucho a los jóvenes. Primero estudiamos como es España y luego comparamos con el resto de países y quitando como vivimos nosotros,  nos interesamos como viven otros jóvenes de la misma edad en otros países y todo ello hablando en español, escuchando a los españoles y leyendo textos en español”.

M. B. – “El proyecto para el curso que viene tiene muchas movilidades, incluye cursos que piden los compañeros, estancias en otros centros para ver como son las prácticas en el extranjero, en función de las expectativas de lo que cada compañero tenga interés en hacer, implica a mucha gente con muchas inquietudes, en diferentes fechas y momentos diferentes… Son (los proyectos) un primer paso para que a alguna gente se le quite un poco el miedo por el idioma;

C. S. –“En vez de hacer (las prácticas) en una empresa aquí, hacen sus prácticas en una empresa en el extranjero. Esto implica más responsabilidad aun, porque mi rama es la rama sanitaria  y la responsabilidad a nivel sanitario es grande y difícil. En FP solo salen uno, dos, o tres alumnos por proyecto y esos sí que vienen madurados, cambiados, si que se han abierto a Europa y con capacidad de trabajo porque se les ofrece trabajar.

A.-“Casi todos los que están en el Bachillerato de Arte van a seguir en la Universidad después. Así que les  tratamos de dar una educación muy amplia, un poco de todo y eso también incluye Lenguas. El proyecto estamos trabajando en un video de los rincones favoritos de los alumnos de nuestra ciudad”.

¡¡PUERTA ABIERTA CUMPLE DIEZ AÑOS EN NEOFM!!

¡¡PUERTA ABIERTA CUMPLE DIEZ AÑOS EN NEO FM!!

El programa Puerta Abierta que se inició hace 13 años en la desaparecida Onda San Pablo, inicia el presente curso 2017-2018 con una celebración: 10 años desde que comenzó en la sintonía de la 90.4fm. 

Sin duda mantenerse durante trece o diez años hablando de temas referidos a la Educación puede reconocerse como algo muy meritorio, pero en realidad ha resultado fácil.

Fácil porque la Educación es un proceso continuo y constante que podemos encontrar en muchos campos de nuestra sociedad, ademas del escolar.  

Fácil porque durante todos estos años hemos encontrado  proyectos, investigaciones, experiencias y teorías, ricas en contenidos educativos que benefician a toda la sociedad  y hemos dado la palabra a muchas personas, docentes y no docentes, entregados y  convencidos de estar haciendo una labor necesaria para transformar la sociedad y hacerla más solidaria, más justa y más avanzada.

Fácil por haber contado con la dirección de una emisora que ha permitido tener este programa en antena, apostando por la labor educadora que también deben de ejercer los Medios de Comunicación.

Nuestro agradecimiento a todos los invitados e invitadas que nos han visitado y a aquellos que han participado a través de grabaciones fuera del estudio en los últimos 10 años.

650 invitados (docentes, alumnado, licenciados, catedráticos, inspectores, asesores, especialistas en Medicina, Arquitectura, Psiquiatria, Ciencias, Derecho, Escritores...)

65 Centros de Educacion Infantil y Primaria

70 Institutos de Educación Secundaria

Facultades de diferentes especialidades de la Universidad de Sevilla y Pablo de Olavide

Han estado presentes asociaciones que atienden otros aspectos sociales necesarios, como los referidos a familias con miembros con Sindrome Down, Asperger, Dixlesia, Autismo etc.

Gracias también a los casi de 21.500 visitantes de este blog que desde países lejanos nos honran con su visita.

Por toda esta trayectoria, la dirección de Neo fm, ha tenido a bien el presentar el programa  PUERTA ABIERTA  a los Premios ONDAS. 

TODO UN HONOR

Un burrito amigo

LOS NIÑOS HOMENAJEAN A JUAN RAMÓN JIMÉNEZ 

La escritura es un trabajo, generalmente voluntario, pero que nos implica y nos hace sacar de nuestro interior las vivencias pasadas, algunos sueños que están por llegar, palabras que tenemos sin utilizar, el recuerdo de algún viaje o de un libro que nos leyeron cuando éramos pequeños.

Escribir historias, no es fácil. Lo fácil es imaginarlas, pensarlas, pero el hecho de pararnos a escribir algo que aún nadie ha escrito, requiere su esfuerzo. Requiere crear una estructura que permita ordenar las secuencias, requiere atención y concentración para dar continuidad a la acción. Requiere echar mano de todo el vocabulario que tenemos para poder expresar movimientos, sentimientos,  y el estado de los protagonistas.

            Y después de tenerlo todo dispuesto, hay que comenzar a escribir, superando la pereza de tomar lápiz, bolígrafo, pluma u ordenador y comenzar las primeras frases.

            Eso es lo que hacen los y las escritoras de novelas, cuentos, ensayos etc. También es lo que han hecho nuestros invitados de esta tarde como homenaje a Juan Ramón Jiménez,  escritor que supo describir las costumbres del pueblo de Moguer, las particulares características y vivencias de algunos de sus personajes y los sentimientos que estas experiencias le producían. 
Y todo ello lo supo hacer contándoselo a su burro, cuyo nombre, Platero, a fuerza de la dulce prosa de Juan Ramón forma parte de la cultura popular.
La escritura creativa permite imaginar cosas imposibles y hacerlas realidad en el texto. 
Esto es lo que nos han traído esta tarde nuestros invitados:

-          Inma Blanco Núñez, maestra de Primaria en el CEIP Joaquín Benjumea Burín de Espartinas.

1.      Jorge  Blanco Ortega

Alumno de 6º curso en el Ceip Ntra Sra de Belén en Gines (Sevilla)

2.      Nicolás Ruiz Blanco,

Alumno de 5º curso en el Ceip Cerro Alto de Espartinas (Sevilla)

3.      Alejandra Rey Hurtado

Alumna de 4º del Ceip Joaquín Benjumea Burín

I. B. -"Creo que hay que estimularlos en la casa y en la escuela. En las casas muchas veces por falta de tiempo, no hay ese momento, pero en las escuelas tenemos que hacerlo. En mi centro tenemos actividades de animación a la lectura, y entre las actividades hemos hecho concursos de narraciones, concursos de cuentos, de poesías... 

Hay juegos para estimular la escritura creativa en el alumnado, y es una actividad interesante tanto en casa como en el colegio".

EL BURRITO RUFINO

por Alejandra Rey Hurtado

El burrito Rufino se quedaba embobado mirando al parque de niños que se veía desde la triste finca donde vivía. Escuchaba sus risas, sus juegos de piratas, de brujas, de princesas, de monstruos…

¡Como le gustaría al burrito Rufino poder correr con los niños y ser libre para poder gozar de la vida!

Sin embargo, su realidad era otra. Ese solo era un simple sueño.

       Rufino era todavía muy pequeño, el más pequeño de la finca. Allí vivían otros burros que trabajaban de sol a sol. Gallinas todo el día poniendo huevos y las pobres vacas siempre dando leche. Nadie tenía tiempo para disfrutar, nunca pasaba nada nuevo… excepto cuando Marie, la nieta del dueño de la finca, venia de visita.

Cada domingo Marie buscaba el momento oportuno para visitar al burrito y le contaba cuentos de aventuras, de lugares lejanos de tesoros maravillosos y de amigos inseparables.

       ¡Cómo le hacía sonreír aquella niña tan amorosa!

       Se derretía con sus caricias y con la dulzura de su mirada. Cuando ella se va Rufino rebuzna de tristeza.

       Así pasaban los años y Rufino cada vez tenía que trabajar más, le dolían sus patas, su espalda pero lo que más le dolía era su corazón porque Marie llevaba mucho tiempo sin ir a verlo.

       Un día el burrito se tumbó y no quería levantarse. Estaba muy cansado y sin fuerzas. Entonces escuchó un susurro en su orejota; era un susurro muy apreciado por él. Sintió el calor de una mano y un olor muy familiar: ¡ERA MARIE!

Por fin había venido a verlo. Pero no solo había venido  verlo sino a llevárselo con ella a un refugio de animales. ¡Por eso había tardado tanto en volver!

       Rufino estaba eufórico porque iba a poder jugar con más animales y podría ¡JUGAR CON NIÑOS!

Ese era el gran sueño de su vida.

       Llevaba varios días en el refugio y era consciente de la suerte que había tenido. Miraba a su alrededor y sonreía. Se acabó lo de cargar alforjas y mirar la felicidad a distancia. Ahora las risas de los niños estaban tan cerca de él que los sentía en su rostro.

En fin que era muy feliz.

 

            

El burro y el león
por Jorge Blanco Ortega

            

Un día en el campo, un león se coló en una granja en la que había gallinas, pavos, cerdos, burros, etc.

El león se fijo ante todo en el burro pensando “es el que más carne tiene, el menos astuto y el más tranquilo”

Cuando el león entró con los burros, todos los burros se apartaron, todos menos uno que le preguntó:

-¿Qué quieres?

-Comerte

El burro para salvar a sus compañeros y a la granja se ofreció y el león se lo llevó.

Ya en la cueva, el león le dijo:

-Aún no te comeré, te dejaré para la cena.

Y el león le encerró con un par de piedras en una parte de la cueva.

Mientras el león cazaba, el burro pensaba:

-¿Que podré hacer para que no me coma?

Y de repente… ¡clink! Al burro se le iluminó la mente, pensó que podría ofrecerle al león limpiarle la cueva todos los días mientras el cazaba, y lo haría rápido para que mientras el león estaba fuera poder prepararle una trampa.

            Al anochecer el burro le dijo su propuesta al león y éste la aceptó.

El primer día el burro limpió la casa y rápidamente fue a por madera para una hoguera y piedras para encenderla. Esa misma noche el burro le enseñó la hoguera al león y éste le dio las gracias. El burro encendió la hoguera y empujó al león hacia dentro de las llamas y se fue corriendo. El león salió con la cara y el cuerpo quemado.

El burro tuvo la suerte de encontrarse con la cueva de un oso super amable que le escondió para que el león no le encontrara. El oso le contó que tenía muchos amigos bastantes fuertes que le podrían ayudar: águilas, un rinoceronte, osos y tigres.

Al día siguiente por la mañana, el oso avisó a sus amigos y les pidió que le ayudaran.

Sus amigos contestaron:

-      Los amigos de mis amigos son mis amigos.

-      ¿Eso es un sí?

-      ¡Claro!

Contestaron todos a coro.

El burro les dio las gracias y todos se fueron a vengarse Antes de todo cavaron un agujero bastante profundo y fueron a por el león.

      Ya allí el rinoceronte le dijo al león:

-No abuses de los demás que todo tiene sus consecuencias.

El rinoceronte lo dejó inconsciente y entre todos  lo llevaron al agujero para que no causara más daño.

Y el león aprendió que no puede juzgar a alguien sin conocerlo.

1. La aventura de Burrito
   por Nicolás Ruiz Blanco

Erase una vez un  burrito que no tenía nombre pero soñaba con que algún día alguien le pusiera uno.

Un día  el burrito decidió  ir a buscar a alguien que le pusiera un nombre, y el burrito, que había viajado por muchos lugares, decidió empezar yendo a un pequeño pueblo.

Cuando llegó vio que a la gente le asustaba. Decidió ir mirando carteles y ver si le gustaba alguno de los nombres de bares o tiendas pero no ni eso todos como por ejemplo: Mc Donald o Roma Kebab.

Entonces se fue a otro lugar en el que a lo mejor oía o veía algún nombre que le gustara y fue a Andalucía, de camino encontró a un perro callejero que le dijo que él no sabía ningún nombre pero  que también iría con él; y le dijo: vale.

Entonces partieron los dos   hacia Andalucía. Una hora después    de partir ya se había hecho de noche. Después de dormir se pusieron en marcha, el burrito comió un poco de pasto y el perro un poco de pan que alguien  había tirado fuera del coche. Después de desayunar vieron una gasolinera  en la que  la gente paraba para repostar y  comprar patatas.

Al pasar de largo la gasolinera  vieron a una persona que al verlos  se asustó. Luego se metieron mas por el campo, al meterse vieron pasar muchos coches e incluso autobuses que transportaban a gente.

Luego  vieron un pastor  que llevaba a sus ovejas.  El pastor tenía una perra, que conocía al perro que acompañaba al burrito, y eran amigos.  El perrito le dijo a Burrito que su amiga se llamaba Manchas y que sabía ir a un sitio en el que seguramente encontrarían un nombre que nos gustara a los dos o por lo menos a uno de los dos.

Después de decirles esto, el pastor llamó a Manchas y ésta se fue. Cuando Manchas llegó el pastor la acarició y volvieron a emprender el camino al sitio donde resguardaban a las ovejas.

Después de meter a las ovejas, Manchas volvió para decirles al burrito y al perro por donde podían  ir a ese sitio. Pero al final lo que hizo fue decirle  que mañana al amanecer les enseñaría el camino, porque ya se había hecho bastante tarde.

Cuando se despertaron, Manchas y el perro discutían, el burrito les preguntó por qué discutían y ellos dijeron que discutían porque Manchas  había despertado al perro demasiado temprano para la hora en la que se levantaba el siempre.

Cuando dejaron de discutir Manchas dijo que si querían desayunar antes de salir.

El burrito accedió al igual que el perro.  Cuando desayunaron Manchas  dijo:  Cuando antes partamos, mejor.

El burrito dijo: - Vale

Pero al perro  le costó un poco más decirlo, aunque al final dijo que sí.

Así que partieron hacia  el próximo destino que al final los alejaba de Andalucía.

Después  de un rato andando Manchas dijo que no faltaba mucho, y después de decir esto se dieron cuenta que el cielo estaba muy nublado.

El burrito dijo a Manchas: - seguramente va a llover de un momento a otro.

Ella no hizo caso así que al final se puso a llover.

Manchas dijo: - Oye ¿por qué no me avisaste de que iba a llover? 

El burrito dijo: que le había avisado hace bastante rato y Manchas  le dijo que le parecía muy raro que no lo hubiera escuchado,  pero que daba igual  que podían seguir que ella ya estaba acostumbrada.

El burrito dijo: Vale.

Cuando dijo esto el perro  hizo como una seña a Burrito para decir que él quería parar.

Entonces dijo Burrito: - ¡eh Manchas!  ¿Por qué no paramos un rato?

Manchas dijo: - Vale -  y después de parar un rato Manchas dijo: - Venga, vamos a seguir un rato.

El burrito dijo: - Vale -  al igual que el perro.

 Después de llevar un rato  andando, ya se veían las afueras del pueblo, que al parecer era bastante más grande que el anterior.

Al entrar el burrito vio  un cartel en el que ponía PLATERO y  les dijo que  ya tenía nombre, su nombre era PLATERO, y el perro dijo:- Pues yo no sé cuál pero por ahora quiero llamarme BALO.

Y señores o animales aquí acaba la aventura del burrito y el perro que ahora se llaman Platero y Balo.