Este es uno de nuestros programas

Inspectores en acción




En nuestro compromiso permanente con la educación, hoy hemos  tratado de conocer mejor a un colectivo que tiene una relación muy directa con todos los centros educativos pero cuya presencia en ellos puede oscilar entre ser esperada y por lo tanto bien recibida a resultar un poco incómoda.
Nos referimos a la figura de los y las inspectoras de educación.

         Aunque la Inspección de la Enseñanza nace en España a mediados del siglo XIX, su profesionalización se debe a la Ley de Educación de 1970. Posteriormente las sucesivas leyes de Educación, LOGSE, LOPEG, LOCE, Y LOE  han ido definiendo las nuevas funciones de este cuerpo de funcionarios de forma que atienda realmente a las necesidades de la administración educativa y a una enseñanza actualizada.
          Una de las funciones de los inspectores es la de velar por el cumplimiento en los centros educativos de las leyes, reglamentos y demás disposiciones que afecten al sistema educativo, lo cual les hace ocupar un papel de controladores no siempre bien entendido o valorado.
          En los centros esperan que el inspector/a que les corresponde no pretenda que se cumplan las leyes y normativas de forma autómata y mecánica, ni que se presente como un super director, perteneciente a otro status, sino como un funcionario cercano a los centros, a las características del profesorado y a la realidad del entorno. Que su objetivo sea hacer cumplir la ley pero también hacerla asequible y compatible con las ideas innovadoras.
          Entonces será más evidente que,  quieren compartir con todos y todas las docentes una vocación, la vocación por la mejora del servicio educativo.

         Esta tarde nos han acompañado en Puerta Abierta:
- Encarnación Cazalilla Gómez, Maestra en la  especialidad de Inglés y licenciada en Filología y perteneciente a la última promoción de inspectores e inspectoras que se han incorporado por oposición.
- José María Pérez Jiménez,  Orientador de Instituto de Educación Secundaria durante ocho años y Vicedirector. Se incorporó por oposición a la Inspección Educativa de Sevilla en 2003. 
- Pedro García Ballesteros, Inspector, licenciado en Geografía e Historia y cofundador de la Asociación  Redes que agrupa a profesionales del mundo de la Educación desde Infantil a la Universidad.

E. Cazalilla: "Por un lado está la vertiente normativa. Por un lado nuestro trabajo nos viene planificado a través de unas instrucciones de Viceconsejería, que nos dice qué es lo que hay que hacer en cada centro. Pero al llegar a un centro y te enfrentas a lo que hay que hacer, hay muchas maneras de abordarlo. Dentro de que tenemos que evaluar y supervisar  si lo que se está haciendo en ese centro es acorde con la normativa y si no, orientar para que se trate de hacer en la parte más legal, Pero luego hay otra faceta que es mover en los centros procesos de mejora, que siempre es necesario motivar al profesorado; eso es lo difícil aprender".

J. M. Pérez: " Existe un gran desconocimiento sobre nuestro trabajo. Se sigue teniendo una visión antigua del trabajo de la inspección. La inspección debe ser una garantía de un servicio público. Debemos ser garantes de la prestación de un servicio en un ámbito democrático. Debemos dar fe de que las cosas ocurren de la manera adecuada y como complemento colaborar a que las cosas ocurran de manera adecuada. 
La manera adecuada tiene dos vertientes, el marco normativo por el que nos debemos regir por ser garantes de un servicio y el marco técnico, profesional". 

P. García: "La asociación surge en el 96-97 y surge por conflictos que originan que distintos profesionales inspectores como también  maestros y profesores decidieran en un principio tener un paraguas para tener voz pública y poderse defender. Surge una asociación muy diversa en el sentido de transversal y eso le da una identidad de intento de romper aislamiento, donde suele trabajar  tanto el profesor como el inspector en muchas ocasiones, para plantear que hay problemas compartidos que necesitan voces compartidas, y que hay lógicas en el funcionamiento diverso, la lógica del inspector, 
la del profesor o la del maestro. Ese romper aislamiento fue unas de las características desde el principio. 
Redes ha tenido un fuerte carácter crítico con la política educativa de turno, la que toque. No porque la ejerza tal partido o tal persona, sino por los contenidos de esa política. Ese carácter crítico intenta ser reflexivo, y por lo tanto generar buenas prácticas, ser foro y portavoz de buenas prácticas,  y que lo hemos concretado en un premio que creamos en el 2007 que es el Premio Isabel Álvarez al Compromiso con la Educación para personas o instituciones con un largo el recorrido en el compromiso por una educación democrática, igualitaria y comprometida".
  Sus intervenciones han sido muy interesantes y entre otros nos han explicado algunos de los aspectos más conflictivos de su profesión en esa posición de bisagra entre la administración y los centros y también nos han hecho un  acercamiento a esta profesión lo cual  ha servido para que todos nuestros  nuestros oyentes puedan situar mejor su figura  dentro del campo educativo.


CIUDADES AMIGAS DE LA INFANCIA. JOSE ANTONIO MARINA







Unicef nos ha dado la oportunidad de escuchar a José A. Marina durante el I Congreso de Ciudades Amigas de la Infancia celebrado en Sevilla. Su conferencia ha estado dedicada a las ciudades educadoras, aquellas en las que los ayuntamientos se preocupan no solo de que la infancia reciban los servicios básicos como salud, educación y protección sino donde también los niños y niñas participan en pequeños espacios municipales y sean escuchadas sus opiniones.
 Una ciudad amiga de la Infancia tiene que tener una serie de condiciones garantizando el derecho de cualquier joven ciudadano, entre otras cosas, a:
 - Influir sobre las decisiones que se tomen en su localidad.
 - Recibir servicios básicos como salud, educación y protección.
 - Ser protegido de la explotación, la violencia y el abuso.
 - Vivir en un medio ambiente no contaminado.
 - Ser un ciudadano igual a los demás, con acceso a cualquier servicio, independientemente de su origen étnico, religión, nivel económico, género o de discapacidad.

Hemos hecho una invitación a José Antonio Marina para que nos visite en Puerta Abierta, que nos ha dejado pendiente. Mientras tanto, esta tarde hemos escuchado una selección de las partes más interesantes de su conferencia en este congreso de Unicef, como por ejemplo: el tratamiento jurídico de la infancia ¿Dónde empieza y termina la infancia y la adolescencia? O ¿Cómo son las ciudades inteligentes, con talento? ¿Qué pueden hacer los municipios por la infancia?

J. A. Marina: "En una época tan compleja como es la adolescencia tenemos que analizar cuales son los factores de protección y cuales son los factores de riesgo. Porque desde el momento en podamos eliminar los factores de riesgo y fomentar los de protección estamos dando un entorno muy prometedor a nuestros chicos. 
Los factores de protección tienen tres grandes sectores, uno es la familia, otro es la escuela y el último es el entorno social que es el barrio o el ayuntamiento, de manera que volvemos a dirigir al ayuntamiento como gran catalizador. 
Cuales son los factores de protección más claros
El apoyo personal del niño
El empoderamiento, vamos a hacer que tengan  protagonismo que den su opinión.
Tienen que pasar a la acción, algún tipo de servicio social. La relación entre esta actividad y la ausencia de problemas en los centros, resulta que va en paralelo".

Sin duda ha sido uno de los programas de Puerta Abierta más interesantes, una gran oportunidad de poder escuchar a José A. Marina, aunque sea una conferencia grabada.

JAQUE A LA VIOLENCIA



Quizás los sucesos violentos hayan sucedido en nuestra sociedad desde hace siglos, pero nunca hemos sido tan conscientes de su existencia como ahora debido a la presencia de los medios de comunicación. Muchos de estos sucesos tienen su base en la desigualdad entre hombres y mujeres.

Hay muchos programas educativos dedicados a la educación para  la igualdad, poniendo el acento en la mujer, porque a pesar de que cada día sube más en las valoraciones sociales y escala puestos de importancia, con insistente frecuencia escuchamos que ocurren casos de violencia machista sobre ella, con tanta frecuencia que apenas si nos sorprende o nos escandaliza por más de un día.

La educación que es la base para poder transformar la sociedad tiene que tomar parte en esta terrible realidad. Por este motivo los centros educativos ponen en marcha proyectos y actividades que sirvan para la concienciación del alumnado, de que chicos y chicas deben relacionarse desde el respeto mutuo, a partir del diálogo y evitando la violencia.

Algunos institutos hacen investigaciones acerca del hecho de la violencia de género, otros, recogen opiniones, hacen exposiciones, otros lo representan. Todo es válido si deseamos educar para poder eliminar esta hemorragia de sangre que nos sobrecoge cada vez que ocurre un nuevo suceso, sin haberlo podido evitar.
Para llevar a cabo estos planteamientos se necesita un profesorado muy concienciado, tanto que supere las dificultades que surgen dentro de los  centros y las que se pueden  plantear a las familias de los alumnos y alumnas.
Nuestra invitada
Mati López Muñoz es profesora de Lengua y Literatura, imparte cursos en el CEP, es actriz de teatro, y autora de varios libros para acercar el teatro a su alumnado. 
Matilde es una de esas profesoras que creen firmemente que su labor puede transformar la sociedad empezando por su entorno más próximo y utiliza el recurso en el que se encuentra más segura para llevar a cabo la enseñanza de la literatura, la enseñanza de los valores y de la actitud crítica con su alumnado. Mati les enseña todo esto a través del teatro.

M. López: "Lo que me interesa del teatro es lo que me puede aportar como herramienta didáctica. Para mí lo importante es el proceso que hago desde que empiezo hasta que termino. ¿Que al final se representa la obra de teatro? Pues muy bien. Pero si no se representa no pasa nada, porque por el camino hemos aprendido a leer, hemos aprendido a escribir, nos hemos acercado a la literatura, hemos aprendido a controlar nuestros miedos, hemos aprendido a reír, a jugar, a respetar el turno de palabra, nos hemos cohesionado como grupo,etc. El teatro te da tantas herramientas para trabajar que es interminable. Yo no podría trabajar de otra manera. La única manera es hacerlo como un juego donde ellos vayan creciendo.
Creo que los maestros debemos de educar y que la ESO debe formar ciudadanos globales, no son contenedores de conocimiento y punto, tenemos que poner nuestro granito de arena para que se vayan lo más formados posibles".
Cada curso les enfrenta a un autor clásico pero este año pasado les llevó a descubrir la violencia machista sobre la mujer con la obra "Jaque  a  la reina" premiada en numerosas ocasiones. Seguro que no lo olvidarán.
Esta tarde Mati nos ha contado muchos detalles sobre la preparación y sobre los resultados de esta obra. 

En Puerta Abierta también nos manifestamos: No, a la violencia machista sobre la mujer.



PERIODISMO JOVEN


La comunicación ha sido, desde siempre y hasta nuestros días, indispensable para la evolución del mundo animal en general, pero especialmente para el progreso de la humanidad. Las formas de comunicarnos se han ido transformando en sofisticadas tecnologías pero la comunicación sigue siendo imprescindible.
         Los centros educativos son conscientes del valor de los medios de comunicación aplicados al aprendizaje y algunos de ellos han encontrado la forma de interesar al alumnado en ser partícipes en la transmisión de conocimientos a la sociedad, en sentir la satisfacción del trabajo logrado y en demostrar que se puede aprender de muchas formas.
          La utilización de la prensa como proyecto educativo desarrolla competencias lectoras, escritoras, artísticas, matemáticas, de coordinación, de valores, por decir algunas de ellas. Aunque visto así resulte muy atractivo, conseguir llevar a buen puerto el objetivo requiere dedicación, maestría, conocimientos, escucha, respeto, creer en los demás y sobre todo no perder la ilusión.

         La prensa como recurso pedagógico existe gracias al empeño de los maestros y maestras pero a veces … también al del alumnado como ha sucedido en el CDP Las Artes de Sevilla, en el que un grupo de alumnos y alumnas han elaborado un periódico en los que han hecho sus primeras entrevistas.

Esta tarde nos han visitado:
-Cristina Martín, profesora de Filología Italiana y Francesa en el Colegio Las Artes de Sevilla.
-Julia Márquez 
-Mercedes Ruano alumnas de 4º de ESO y participantes en la elaboración del periódico La Huella. 

C. Martín: "Los horarios para este proyecto básicamente son fuera de clase. Yo estaba en contacto con ellos por e.mail. Me mandaban una entrevista, yo la miraba,  se la mandaba a otra compañera, para que la viera . Las Nuevas Tecnologías nos han servido muchísimo para estar en contacto porque ellos han trabajado más en casa que en clase. En la clase era un trabajo de unificar criterios. 
Lo trabajamos desde que comienza el curso hasta Abril, todas las semanas. Es un programa on-line y se maqueta pero luego se puede imprimir".
M. Ruano: "Hay personas que tienen muchas capacidades y otras que les cuesta un poco más. Pero todos éramos muy buenos y a la hora de coordinar costaba un poco más pero sin problema ninguno".
C. Martín: "El tiempo se saca de cualquier lado mientras te vayas organizando. Si es algo que tienes ilusión de hacer y te ofreces voluntario siempre encuentras algún sitio, algún hueco". 

         Han representado al centro y  a los compañeros/as, han transmitido a los oyentes que cuando se está motivado, no hay horarios cerrados, todo el tiempo se aprovecha para poder conseguir los objetivos. El empeño de su profesora de Lengua e Idiomas  unido a la ilusión de sus alumnas y alumnos han llevado el proyecto a un gran nivel, reconocido por el periódico El País que le otorgó el segundo premio de Andalucía.
La comunicación ha sido, desde siempre y hasta nuestros días, indispensable para la evolución del mundo animal en general, pero especialmente para el progreso de la humanidad. Las formas de comunicarnos se han ido transformando en sofisticadas tecnologías pero la comunicación sigue siendo imprescindible.
Los centros educativos son conscientes del valor de los medios de comunicación aplicados al aprendizaje y algunos de ellos han encontrado la forma de interesar al alumnado en ser partícipes en la transmisión de conocimientos a la sociedad, en sentir la satisfacción del trabajo logrado y en demostrar que se puede aprender de muchas formas.

La utilización de la prensa como proyecto educativo desarrolla competencias lectoras, escritoras, artísticas, matemáticas, de coordinación, de valores, por decir algunas de ellas. Aunque visto así resulte muy atractivo, conseguir llevar a buen puerto el objetivo requiere dedicación, maestría, conocimientos, escucha, respeto, creer en los demás y sobre todo no perder la ilusión.

La prensa como recurso pedagógico existe gracias al empeño de los maestros y maestras pero a veces … también al del alumnado como ha sucedido en el CDP Las Artes de Sevilla, en el que un grupo de alumnos y alumnas han elaborado un periódico en los que han hecho sus primeras entrevistas.

Esta tarde nos han visitado 
-Cristina Martín, profesora de Filología Italiana y Francesa en el Colegio Las Artes de Sevilla.
-Julia Márquez 
-Mercedes Ruano alumnas de 4º de ESO y participantes en la elaboración del periódico La Huella. 

C. Martín: "Los horarios para este proyecto básicamente son fuera de clase. Yo estaba en contacto con ellos por e.mail. Me mandaban una entrevista, yo la miraba,  se la mandaba a otra compañera, para que la viera . Las Nuevas Tecnologías nos han servido muchísimo para estar en contacto porque ellos han trabajado más en casa que en clase. En la clase era un trabajo de unificar criterios. 
Lo trabajamos desde que comienza el curso hasta Abril, todas las semanas. Es un programa on-line y se maqueta pero luego se puede imprimir".
M. Ruano: "Hay personas que tienen muchas capacidades y otras que les cuesta un poco más. Pero todos éramos muy buenos y a la hora de coordinar costaba un poco más pero sin problema ninguno".
C. Martín: "El tiempo se saca de cualquier lado mientras te vayas organizando. Si es algo que tienes ilusión de hacer y te ofreces voluntario siempre encuentras algún sitio, algún hueco". 


Han representado al centro y  a los compañeros/as, han transmitido a los oyentes que cuando se está motivado, no hay horarios cerrados, todo el tiempo se aprovecha para poder conseguir los objetivos.El empeño de su profesora de Lengua e Idiomas  unido a la ilusión de sus alumnas y alumnos han llevado el proyecto a un gran nivel, reconocido por el periódico El País que le otorgó el segundo premio de Andalucía.